微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

張桂芹

【摘?要】時代的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，讓教育發(fā)展已經(jīng)跟上了信息化時代的步伐，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛在日常教學(xué)中滲透開來。而微課作為當(dāng)前最常用的信息化教學(xué)手段，以其短小、精準(zhǔn)、可視化等特征被廣大教育工作者所推廣，為了讓微課能夠更深入的和教育融合，在本次研究中，筆者以初中生物教學(xué)為例，展開微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;生物教學(xué)

微課也稱微視頻小課堂，是傳統(tǒng)教育在結(jié)合信息技術(shù)的手段下，教育者圍繞某一個教學(xué)重難點，搜集教學(xué)資源、素材，整合教學(xué)手段和方法，為學(xué)生呈現(xiàn)一段5到20分鐘的微視頻。由于現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)備發(fā)展迅猛，學(xué)生不僅可以在教室里觀看微課教學(xué)視頻，還可以在課后利用電腦、手機、平板進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了微課教學(xué)的靈活性的特征。在微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要細(xì)心的設(shè)計好微課的每一個教學(xué)步驟，讓微課有效的開展起來，本次研究筆者在闡述了微課教學(xué)的意義后，對微課在初中生物課堂教學(xué)不同階段展開研究。

一、微課在初中生物學(xué)教學(xué)中課程導(dǎo)入的應(yīng)用

一堂精妙絕倫的初中生物課堂離不開一個優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因此微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該首先考慮，如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中更好的結(jié)合微課，讓學(xué)生在視覺上感受到生物世界的奧妙，從而引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識興趣。同時微課通過圖片、聲音、動畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各方面感官，讓學(xué)生的感官提前進入課堂。

例如筆者在講授：《生物的特征》這一節(jié)課時，本節(jié)課是初中階段學(xué)生的第一節(jié)生物課，大部分學(xué)生對生物學(xué)知識處于一片空白的狀態(tài)，部分學(xué)生也只是從生活經(jīng)驗和小學(xué)自然課上知道，老虎是肉食性動物、魚兒靠近水面吐泡泡的過程就是一個呼吸的過程，而對于生命活動的特征和現(xiàn)象歸類，學(xué)生卻全然不知。教師如果直接以新知識作為導(dǎo)入，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識的奧妙。筆者利用coursemaker微課制作軟件，設(shè)計了一段10分鐘的微課導(dǎo)入視頻，視頻內(nèi)容是截取綜藝節(jié)目《動物世界》里的相關(guān)片段，視頻中呈現(xiàn)了熱帶雨林中形態(tài)特異的動物在追逐、捕食、筑巢、繁衍等一系列過程。比如：高大的榕樹在享受著陽光下的沐浴，葉片綠油油的還不時冒出水滴，大海中的須鯨背上噴出高高的水柱，大象排便的過程，老虎和獅子，以及各種體色的蛇的捕食的過程，最后學(xué)生還對視頻中展示的沼澤地中，小鱷魚從鱷魚蛋中破殼而出的過程十分感興趣。學(xué)生看完視頻后，抓住學(xué)生此刻感興趣的心理特征進行設(shè)問：大家想一想我們?nèi)祟惷刻於夹枰ㄟ^進食、呼吸、繁衍等形式來維持生命活動，那么動物也是一樣的，剛才老師所展示的各種動物的生命活動過程，實際上就是動物們在進行各種生命活動，請大家以人類的生命活動為例，結(jié)合微課視頻思考一下在動物中，動物們是如何進行呼吸、捕食、繁衍、等生命活動的呢？隨后讓學(xué)生以小組為單位對問題進行思考，教師順勢利導(dǎo)的開展新知識的教學(xué)。

本次教學(xué)筆者以課前導(dǎo)入為切入點，結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)置課前導(dǎo)入微課，讓學(xué)生通過觀察微課視頻，對其中的生物生命活動現(xiàn)象引發(fā)興趣。隨后教師順勢利導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在回答問題的過程中，接受知識、內(nèi)化知識。

二、微課在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

初中生物學(xué)教學(xué)研究的是生命現(xiàn)象和規(guī)律，大多數(shù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識都是通過實驗來得出的，因此生物學(xué)實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中所占的分量也是非常的大。但是現(xiàn)實中由于實驗資源不足、師資力量缺乏等原因?qū)е律飳W(xué)實驗的開展受到一定的限制，如何在這種情況下，有效的開展生物學(xué)實驗?zāi)?？是每一位教師值得迫切思考的問題。筆者在實際教學(xué)中，將微課引入其中，讓學(xué)生通過微課直觀的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。

例如筆者在講授：《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》這個實驗時，由于該實驗所耗費時間過長，而且實驗材料獲取比較困難，因此在現(xiàn)實教學(xué)中該實驗開展起來比較困難，為了讓學(xué)生直觀的觀察到不同的血管的特征、血流速度、流動的方向等等，筆者將微課作為教學(xué)工具。首先通過NOBOOK虛擬實驗室軟件來設(shè)計一個實驗的腳本，腳本當(dāng)中包括了各種實驗材料：小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿滴管等;隨后通過錄屏軟件，來錄制教師利用NOBOOK虛擬實驗室軟件進行實驗的過程，錄制完成之后，教師檢查實驗操作是否正確，檢查無誤后，就能夠上傳到微課中。第二天學(xué)生通過微課可以很清楚的看到實驗的每一個過程和細(xì)節(jié)，視頻中教師還強調(diào)了應(yīng)該首先利用低倍鏡找到小魚尾鰭的血管，隨后再換成高倍鏡進行觀察。視頻最后展示的是，從顯微鏡的鏡頭中看到的各種不同的血管和血流情況，當(dāng)視頻播到，一根很粗的血管從心臟中出發(fā)時，筆者按下暫停鍵，告訴學(xué)生這是小魚的大動脈。再讓學(xué)生觀看不同的血管中的血液流動情況可以知道，動脈血流速度最快靜脈其次，毛細(xì)血管最慢。進一步還會發(fā)現(xiàn)動脈管壁最厚、毛細(xì)血管最薄，等等實驗現(xiàn)象。

本次教學(xué)筆者利用微課并結(jié)合NOBOOK虛擬實驗室軟件，來設(shè)計并制作微課實驗，讓學(xué)生通過微課視頻來觀察實驗的操作步驟，以及實驗現(xiàn)象。有效的避免了實驗資源匱乏，操作繁瑣，實驗課堂紀(jì)律難以維持等弊端。

三、微課在初中生物學(xué)教學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課外學(xué)習(xí)是讓學(xué)生利用課堂上所習(xí)得的知識去解決實際問題的過程，也是學(xué)生更深入的理解知識的途徑。但是傳統(tǒng)的課后練習(xí)，學(xué)生只是機械式的完成學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊中的相關(guān)內(nèi)容，并且教師的檢查力度也不是很大。因此有的學(xué)生只是把自己會做的題目做完，而不會做的題目仍然空著，導(dǎo)致自己不懂的地方仍然還是不懂。為了避免這種弊端筆者將微課引入教

學(xué)，提高課后學(xué)習(xí)效率。

教師將微課利用于課后學(xué)習(xí)中，一方面是利用微課來更深入的解釋教學(xué)的重難點，因為重難點是大多數(shù)學(xué)生都感覺到困難的地方，很多學(xué)生都會課后去詢問老師。而對于同樣的問題，教師如果反復(fù)不斷的進行講解，勢必會降低課堂效率，因此利用微課來講解重難點，成為課后學(xué)習(xí)的一種方式。例如筆者在講授：《血液循環(huán)》的知識時，很多學(xué)生上了兩節(jié)課對于體循環(huán)、肺循環(huán)，以及二者循環(huán)過程中的血液變化都不是很清楚。教師為了讓學(xué)生回家能夠高效的突破重難點，設(shè)置了一個關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的微課視頻，學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，而對于接受能力較差的學(xué)生，可以通過拖動進度條的形式來反復(fù)的觀看視頻，直到突破了知識點為止。教師還可以統(tǒng)計學(xué)生日常作業(yè)當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤較多的題目，將這些題目的解法錄制成微課，讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)鞏固，防止日后的學(xué)習(xí)再次出錯，同時教師還應(yīng)該注意的是，教師不能夠僅僅是對錯題一味的進行講解，還應(yīng)該以練習(xí)作為輔助，當(dāng)講到題目中某一難點時，教師應(yīng)該在這個地方設(shè)置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來一步步掌握解題方法，最后實現(xiàn)定向突破的目標(biāo)。

將微課滲透于課后學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)生作業(yè)的錯誤較多的地方來設(shè)置微課視頻，減少學(xué)生課后在一些已經(jīng)掌握了的知識點上所花費的時間，讓學(xué)生在課后進行重點突破，提升課后學(xué)習(xí)的效率。

新時代下微課教學(xué)已經(jīng)廣泛的滲透于各科的教學(xué)之中，教師應(yīng)該要重視微課在初中生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透，從內(nèi)容、形式以及功能上去研究其教學(xué)方法和模式，讓微課更好的服務(wù)于當(dāng)代的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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