初中歷史教學(xué)中與新媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)策略

唐井友

【摘?要】在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂教學(xué)，學(xué)生們在課堂上會感受到傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，因此在初中歷史的教學(xué)課堂上，我們教師可以采用和新媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用新媒體的技術(shù)，讓學(xué)生們對歷史課堂有個新的認(rèn)識，可以在課堂上集中注意力，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;新媒體技術(shù);教學(xué)策略

新媒體課堂可以使課堂模式更加地豐富多彩，不僅僅是給學(xué)生們傳播課堂上的知識，還可以給學(xué)生們提供多種渠道的學(xué)習(xí)方式。比方說給學(xué)生們放映關(guān)于歷史的圖片、視頻等等，搜索更多的歷史相關(guān)知識供學(xué)生們了解等等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)微課堂讓學(xué)生們隨時隨地地學(xué)習(xí)史，增加自己對歷史的認(rèn)識。從而提高學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣。本文，我就如何在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中和新媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)，提出幾點(diǎn)可行的有效策略。

一、微課課堂，增加課外知識

在初中的歷史課堂上增加微課課堂，可以使學(xué)生們感受到網(wǎng)絡(luò)課堂的方便。教師們在課堂上的講解較為平淡，學(xué)生們在課堂上沒法提起興趣。通過微課課堂，給學(xué)生們傳播一些重點(diǎn)歷史知識，讓學(xué)生們能夠在課堂上對重點(diǎn)內(nèi)容深入理解。微課課堂具有便利性，學(xué)生們在課堂上沒有吸收的到的知識點(diǎn)，也可以利用課余時間吸收。

例如，我在教學(xué)初中歷史《我國內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)》這一課時，《重慶談判》作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，為了能夠讓學(xué)生們更加了解《重慶談判》的導(dǎo)火線、原因、具體內(nèi)容等，我在課前十分鐘給學(xué)生們觀看了關(guān)于重慶談判的微課。從微課當(dāng)中，學(xué)生們了解到蔣介石多番邀約毛澤東前往重慶談判的具體原因以及毛澤東為何最終決定前往重慶談判的原因。并且說明了我們內(nèi)戰(zhàn)的全面暴發(fā)的導(dǎo)火線是什么。通過微課，給學(xué)生們一個詳細(xì)的解說過程，讓學(xué)生們感受到《重慶談判》在內(nèi)戰(zhàn)當(dāng)中的影響。微課的設(shè)計，讓學(xué)生們在歷史課堂上的學(xué)習(xí)更加地有針對性，待學(xué)生們對微課內(nèi)容有所理解之后，我們教師可以就微課的內(nèi)容加以解說，深入學(xué)生們對內(nèi)戰(zhàn)暴發(fā)的具體內(nèi)容的講解。當(dāng)學(xué)生們在課堂上對微課以及教師所講述的課堂有所疑惑，可以當(dāng)堂提出，或者在課余時間內(nèi)再重溫微課課堂，鞏固歷史的知識。

二、巧用新媒體，展現(xiàn)歷史背景

歷史是以往所發(fā)生的事，即“故事”，歷史事件所發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等等就是歷史事件的背景，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史時，歷史背景作為一個重要的學(xué)習(xí)模塊，需要學(xué)生們對歷史背景有所掌握。想要讓學(xué)生們了解并記住歷史背景并不難，我們教師可以通過新媒體技術(shù)，以故事的形式向?qū)W生們展現(xiàn)歷史事件的背景。

例如，我在教學(xué)初中歷史《百家爭鳴》這一課時，我在備課時給學(xué)生們準(zhǔn)備了一個故事，用來聯(lián)結(jié)百家爭鳴的歷史背景。百家爭鳴起源于戰(zhàn)國時期，隨著周政權(quán)的衰落，在民間形成了一個文士階層，這些文士階層是由五湖四海的有學(xué)之士所形成，這些文士階層為百家爭鳴局面的出現(xiàn)提供了人才。在戰(zhàn)國紛亂時期，周政權(quán)衰落而各個諸侯國國力的強(qiáng)盛，各國逐漸出現(xiàn)了變法的現(xiàn)象，并且在各國皆出現(xiàn)了不同政治思想和治國的主張，隨著分歧的日益擴(kuò)大，文學(xué)學(xué)士階層的擴(kuò)大，逐漸出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。在我的歷史課堂上，我利用新媒體技術(shù)，給學(xué)生們放映了關(guān)于百家爭鳴歷史的圖片，并結(jié)合自己所講解的故事，給學(xué)生們介紹百家爭鳴的歷史背景，讓學(xué)生們能夠感受到百家爭鳴背景的真切性，給學(xué)生們深入了解百家爭鳴的背景。從百家爭鳴的背景當(dāng)中，引出百家爭鳴的意義和所帶來的影響，方便學(xué)生們對百家爭鳴的學(xué)習(xí)和理解。

三、分組討論學(xué)習(xí)，探究歷史真相

在歷史課堂上給學(xué)生們進(jìn)行分組討論，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。先給學(xué)生們一個討論的題目，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識，針對所討論的論題，展開討論。可以從多個角度、多個方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生們能夠在討論歷史的過程中，深入地探索歷史，給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在討論的過程當(dāng)中探索到更多關(guān)于歷史的“秘密”。在我的課堂上，我致力于給學(xué)生們留充分的時間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)初中歷史《中國近代史》時，我給學(xué)生們的一個論題是“洋務(wù)運(yùn)動和維新運(yùn)動所帶來的利弊”。通過多媒體投映出來，并且給學(xué)生20分鐘的討論時間，學(xué)生們每4為為一組，在討論論題時需要列出至少三個方面的內(nèi)容。在討論時間結(jié)束之后，每個小組派遣一名組員參加發(fā)言，在發(fā)言當(dāng)中必須就本論題展開發(fā)表。當(dāng)學(xué)生們在發(fā)表時，我會將學(xué)生們所提出的知識點(diǎn)的內(nèi)容打進(jìn)word文檔，讓學(xué)生們能夠更加直觀地看到其他小組的討論成果。在進(jìn)行發(fā)表討論成果的過程當(dāng)中，我們的學(xué)生們會不可避免地出現(xiàn)相同的討論點(diǎn)，針對這一情況，我會將重復(fù)的討論點(diǎn)加大字體，讓學(xué)生們能夠清楚地了解到重復(fù)的內(nèi)容。在學(xué)生們發(fā)表結(jié)束之后，我再就所討論出來的結(jié)果和學(xué)生們一同分析，并且結(jié)合相關(guān)的歷史知識給學(xué)生們一一講解，讓學(xué)生們能夠?qū)λ懻摰恼擃}以及相關(guān)的歷史知識有個更加詳細(xì)的了解程度。促進(jìn)學(xué)生們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力。

總而言之，以上就是我關(guān)于在歷史課堂上如何充分利用新媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)，一方面減輕教師們的備課復(fù)返，一方面增加學(xué)生們上課獲取知識的途徑，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，采用多樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅僅是從書上的內(nèi)容獲取有關(guān)歷史的知識，還可以從新媒體技術(shù)搜索的圖片、史實(shí)、視頻等等了解歷史。讓學(xué)生們能夠顛覆對傳統(tǒng)歷史課堂的認(rèn)識，重新樹立對歷史課堂以及歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過新媒體技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，方便了我們師生可以隨時隨地地了解到歷史的知識，同時也可以增加對除書本之外的歷史的了解和研究，并且讓學(xué)生們進(jìn)行探討。

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