高中語(yǔ)文名著教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用策略

雒軍

【摘?要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一概念提出后，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等專項(xiàng)能力培養(yǎng)事宜也得到了廣泛關(guān)注。除課堂教學(xué)中進(jìn)行的課文閱讀外，名著教學(xué)也逐漸成為了高中語(yǔ)文整體教學(xué)中的基本內(nèi)容。在名著教學(xué)中，多媒體運(yùn)用價(jià)值十分廣泛，但多媒體的運(yùn)用并不簡(jiǎn)單，其更是對(duì)語(yǔ)文教師提出了很多新要求。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好運(yùn)用多媒體提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;名著教學(xué);多媒體

整體上看，高中語(yǔ)文名著教學(xué)受重視程度有了一定提升，教學(xué)質(zhì)量也處于不斷提升的狀態(tài)之中。但教學(xué)創(chuàng)新性依然處于較低水平，互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下，多媒體在名著教學(xué)中的運(yùn)用趨勢(shì)也十分明顯。很多高中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了多媒體在名著教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，但缺乏多媒體運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)因素影響與作用下，多媒體在名著教學(xué)中的運(yùn)用狀況并不理想。鑒于此，探尋出高中語(yǔ)文名著教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用策略十分必要和重要。

一、高中語(yǔ)文名著教學(xué)中多媒體的運(yùn)用概述

高中語(yǔ)文名著教學(xué)層面需要進(jìn)行大力創(chuàng)新，雖然可供選用的創(chuàng)新教學(xué)法較為多樣，但多媒體運(yùn)用對(duì)教學(xué)創(chuàng)新性提升貢獻(xiàn)力較高，其較好運(yùn)用也可以為其它創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)用提供很多支持。除驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新這一積極影響外，多媒體運(yùn)用對(duì)名著教學(xué)內(nèi)涵的豐富也有很大幫助，教師也能從更多角度進(jìn)行名著解讀，以及教學(xué)資源的獲取。但也要看到，無(wú)論是多媒體在教學(xué)中的具體運(yùn)用，還是其運(yùn)用價(jià)值的有效發(fā)揮都不簡(jiǎn)單，名著教學(xué)層面存在的固有不足很容易成為多媒體運(yùn)用層面的制約性因素。諸如教學(xué)理念固化、形式與方法單一等難點(diǎn)性因素客觀存在時(shí)，教師也要在多媒體運(yùn)用進(jìn)程中進(jìn)行相關(guān)難點(diǎn)性因素的破解嘗試。

二、高中語(yǔ)文名著教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

（一）依托多媒體設(shè)備多元名著教學(xué)形式

高中語(yǔ)文整體教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一的問(wèn)題，名著教學(xué)形式單一的問(wèn)題也十分顯著。因此，教師可以借助多媒體的運(yùn)用進(jìn)行名著教學(xué)形式多元，甚至是將多媒體運(yùn)用作為其他創(chuàng)新教學(xué)法運(yùn)用的有效載體。例如，在《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容講解中，教師可以節(jié)選具體片段在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，通過(guò)展示原著、白話文以及相應(yīng)影視片段的做法，幫助學(xué)生從更多角度進(jìn)行名著內(nèi)容賞析與解讀。通過(guò)這一途徑，教師也可以將多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用作為名著教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的載體，多媒體教學(xué)設(shè)備上展示一些問(wèn)題，課件中插入一些超級(jí)鏈接則可以將互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法有效融入到名著教學(xué)之中。因此，依托多媒體教學(xué)設(shè)備豐富名著教學(xué)形式的做法十分可取，在多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用中，教師也要進(jìn)行其它創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用嘗試。這一情形下，整體教學(xué)創(chuàng)新性可以得到有效提升，教學(xué)創(chuàng)新性提升也可以為教學(xué)有效性提升提供很多支持。

（二）借助多媒體教學(xué)資源豐富名著教學(xué)內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教師不僅可以借助多媒體教學(xué)社會(huì)多元名著教學(xué)形式，同時(shí)也可以借助多媒體教學(xué)資源豐富教學(xué)資源。得益于信息技術(shù)在名著教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用程度不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)上與高中語(yǔ)文名著教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，這也為多媒體教學(xué)資源在名著教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了很多便利條件。例如，在高爾基《童年》這一名著教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行高爾基“人生三部曲”相關(guān)內(nèi)容，《童年》的歷史評(píng)價(jià)，創(chuàng)作背景進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生從更多角度進(jìn)行《童年》這部作品的解讀。此外，教師也可以在成熟的MOOC平臺(tái)上下載成熟的名著教學(xué)課件，相關(guān)課件中的內(nèi)容可以為教師進(jìn)行名著教學(xué)節(jié)奏掌控提供很多幫助。更為重要的是，在借助多媒體教學(xué)資源豐富名著教學(xué)內(nèi)涵后，教師也能結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀與價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。

（三）利用自媒體進(jìn)行名著閱讀引導(dǎo)與推薦

高中語(yǔ)文教師可以利用自媒體進(jìn)行名著閱讀層面的引導(dǎo)與推薦，一直以來(lái)，很多高中生的名著閱讀積極性相對(duì)較低，大多數(shù)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣也并不良好。自媒體時(shí)代下，人們進(jìn)行閱讀的形式已經(jīng)出現(xiàn)了一些變化，高中語(yǔ)文整體教學(xué)壓力相對(duì)較大，讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行整本名著的閱讀存在一定弊端。因此，教師可以在微信群等自媒體平臺(tái)上分享一些名著教學(xué)或閱讀連接，進(jìn)行名著閱讀層面的引導(dǎo)與推薦。不僅如此，教師也可以在微信群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行名著閱讀相關(guān)交流、互動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)上的名著閱讀教學(xué)可以同課堂中的名著閱讀教學(xué)更好聯(lián)系在一起。這一情形下，名著閱讀教學(xué)的深度與廣度都能較好提升，教師進(jìn)行一些針對(duì)性引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生興趣推薦一些名著對(duì)學(xué)生名著閱讀興趣提升，以及良好習(xí)慣養(yǎng)成等也具有很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其需要對(duì)名著教學(xué)中的多媒體運(yùn)用事宜給予足夠關(guān)注，并在充分了解名著教學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多媒體運(yùn)用嘗試。值得注意的是，多媒體運(yùn)用本身會(huì)受到一些因素影響，實(shí)際運(yùn)用進(jìn)程匯總難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。這要求教師不斷對(duì)多媒體運(yùn)用狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題，積累更多的多媒體運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)高中語(yǔ)文名著教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展。

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