從平面的勞動(dòng)走向立體的教育

2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中談到“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”這一基本要求，其中又特別指出勞動(dòng)在綜合育人方面的重大功能，要求學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生的值日制度，并組織學(xué)生積極參與校園勞動(dòng)等。然而在當(dāng)今中學(xué)校園中，不少學(xué)生，特別是中學(xué)生，或多或少地出現(xiàn)了勞動(dòng)意識淡薄、勞動(dòng)理念缺乏等現(xiàn)象，為此，我校積極開展了“開心農(nóng)場”種植活動(dòng)，我所帶領(lǐng)的七年級1班學(xué)生在參與過程中取得了良好的成效，現(xiàn)將一些思考分享如下。

一、開心農(nóng)場的由來

“開心農(nóng)場”原是我校后山的一塊荒地，最初的打算是改造成學(xué)校的綠化景觀。經(jīng)多次討論，最終決定建成勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。開心農(nóng)場，有大小相近的七片土地，專門用于學(xué)生進(jìn)行種植活動(dòng)。開心農(nóng)場的活動(dòng)對象為七年級學(xué)生，一是由于七年級的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和模仿心，對各種新奇的事物充滿期待;二是因?yàn)楸倦A段學(xué)業(yè)并不繁重，學(xué)生有充足的精力和時(shí)間完成“開心農(nóng)場”的種植任務(wù)。

二、開心農(nóng)場的運(yùn)作過程

首先，開心農(nóng)場的種子來源與分配。由學(xué)校提供幾種蔬菜種子或者秧苗供各班選擇，這些蔬菜種子或秧苗都比較容易存活，且周期較短，方便同學(xué)們種植。

其次，開心農(nóng)場的組織安排與實(shí)施。各班在認(rèn)領(lǐng)任務(wù)之后，在班主任老師的帶領(lǐng)下分成三個(gè)小組，每個(gè)小組擁有三分之一的班級土地，用于完成相同的種植任務(wù)，組與組之間相互競爭。每個(gè)組由推舉出的組長統(tǒng)籌安排，實(shí)行小組責(zé)任承包制，組長通過組員間的協(xié)同配合，全權(quán)負(fù)責(zé)本組蔬菜的成長。在種植過程中，組長要安排得當(dāng)，必須“人人有事做，事事有人做”，因而無論是前期的翻土、播種，還是中期的觀察、澆水、除草，亦或是后期的收獲、分享，每一個(gè)同學(xué)都有相應(yīng)的職責(zé)分工。

再次，開心農(nóng)場種植活動(dòng)的評價(jià)。在蔬菜收成之后，對表現(xiàn)突出的學(xué)生實(shí)行嘉獎(jiǎng)。在具體評價(jià)考核中，關(guān)注學(xué)生在種植過程中的各個(gè)方面，采用過程性評價(jià)考核機(jī)制，設(shè)置諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“觀察之星”“種植能手”“最佳偵查員”“最強(qiáng)宣傳員”“最美助苗員”等，努力實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)認(rèn)真投身勞動(dòng)的孩子都能受到表彰的目標(biāo)。

三、開心農(nóng)場活動(dòng)的成效價(jià)值

在具體實(shí)施過程中，此項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)成效十分明顯。

在種植初期，因?yàn)榉N植的蔬菜貼近學(xué)生的生活，而種菜的行為又是城里的孩子從來沒有的體驗(yàn)，所以學(xué)生的參與熱情很高，在翻土?xí)r，沒有一個(gè)人喊苦叫累。同時(shí)，三個(gè)小組的學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行選種的演講，通過尋找翔實(shí)的資料，匯報(bào)本小組的研究成果，講清最佳選種方案。決勝出的小組可以按照他們的演講內(nèi)容付諸實(shí)踐，在全班采用他們的方案，這樣的演講活動(dòng)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，為以后種植活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。種植前期，勞動(dòng)教育全方位滲透，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識，促發(fā)他們的競爭意識，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;同時(shí)，資料的查詢、演講稿的撰寫也在無形中增加他們的知識儲(chǔ)備，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在無痕、多維的教育中得到潛移默化的熏陶。

隨著學(xué)生在勞動(dòng)中漸入佳境，老師開始退居二線，只起到主導(dǎo)作用，將各個(gè)時(shí)期的不同任務(wù)布置下去，并在活動(dòng)過程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。在勞動(dòng)過程中，我充分相信學(xué)生的能力，由各組組長帶領(lǐng)組員討論并安排相關(guān)人員，在這一系列的工作中，培養(yǎng)的是學(xué)生分工合作的能力。例如在播種時(shí)期，組長安排種植人員和挖洞人員，后期安排觀察員、澆水員、除草員、考察員（與別的班比較，用于取長補(bǔ)短）等，大家按照時(shí)間周期輪換工作。在每一個(gè)細(xì)化的具體工作中，學(xué)生會(huì)收獲不一樣的教育。以觀察員為例，他可以通過色彩的調(diào)和、光影的搭配以及文字的記錄，采用畫畫、攝影、文字描述等多種方式記錄小苗的不同生長狀態(tài)，這本身就是對學(xué)生的審美教育。有的同學(xué)在觀察中看到了小苗在風(fēng)雨中不屈的狀態(tài)，進(jìn)而感受到生命的頑強(qiáng)，他受到的是挫折教育。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將部分長勢不佳的小苗移栽至盆中，拿到班級里來，便于及時(shí)觀察和調(diào)整料理方法，由固定人員進(jìn)行悉心呵護(hù)，這樣關(guān)愛每一株幼苗，給予學(xué)生的是生命教育。也有不少同學(xué)從小苗的孕育過程中體會(huì)到了母親的不易，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了感恩意識的培養(yǎng)。

四、開心農(nóng)場活動(dòng)的價(jià)值

種植收成之時(shí)，學(xué)生可以將親手種植的蔬菜送給老師或是家長，讓所有人品嘗勞動(dòng)的喜悅，通過一收一送，再次培養(yǎng)他們的感恩意識。同時(shí)，剩余的蔬菜由學(xué)生帶回家中，每個(gè)學(xué)生在父母的指導(dǎo)下做一道菜，拍成圖片并附上一句感言，讓他們體會(huì)勞動(dòng)的不易和收獲的快樂，培養(yǎng)他們珍惜糧食的意識。在一輪種植結(jié)束后，我還組織了勞動(dòng)成果班級展覽，由學(xué)生自己匯集平日收藏的圖文材料，布置展板，宣揚(yáng)勞動(dòng)理念和勞動(dòng)收獲，張貼于班級外墻，讓墻壁會(huì)說話，通過學(xué)生自發(fā)制作的展板，樹立學(xué)生自己心中的榜樣。所以在勞動(dòng)實(shí)踐背后，也巧妙融入了美育、生命教育、感恩教育、挫折教育等，如此豐富多彩的活動(dòng)可以讓勞動(dòng)的價(jià)值更彰顯出來，使勞動(dòng)教育更加立體豐滿，學(xué)生的收獲更加豐盈。

為了進(jìn)一步鞏固教育成果，我又及時(shí)在班里召開此次活動(dòng)的總結(jié)大會(huì)，大力表彰獲獎(jiǎng)同學(xué)，并安排學(xué)生代表圍繞此次活動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)、感悟成長、述說勞動(dòng)意義。從實(shí)施效果來看，建立多元的評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)過程即學(xué)生的成長，讓學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢和特長，幫助他們建立自信，而勞動(dòng)中的愉快體驗(yàn)也進(jìn)一步促發(fā)他們的勞動(dòng)意識，使他們自覺將勞動(dòng)內(nèi)化;同時(shí)，勞動(dòng)過程中涌現(xiàn)出的大量身邊的典型，也激勵(lì)著其他學(xué)生見賢思齊，不斷進(jìn)步，這樣多角度、不拘一格的考查方式贏得了學(xué)生的認(rèn)同，為他們道德成長提供了源源不斷的動(dòng)力。

總之，“開心農(nóng)場”種植活動(dòng)讓勞動(dòng)教育真正滲透到每一個(gè)參與的學(xué)生心中，是基于學(xué)生終身發(fā)展的一種創(chuàng)新實(shí)踐，它讓學(xué)生在得到勞動(dòng)教育的同時(shí)，也在其他多方面得到了教育，這種以勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、讓勞動(dòng)無聲浸潤學(xué)生的心靈的方式，發(fā)揮了勞動(dòng)在綜合育人方面的巨大作用，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)意識和勞動(dòng)理念的內(nèi)化，讓勞動(dòng)教育更加無痕、更加智慧。

汪婷婷? ?江蘇省南京市曉莊學(xué)院附屬中學(xué)語文教師，中學(xué)一級教師。南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)教育先進(jìn)個(gè)人。