高學歷畢業(yè)生執(zhí)教中小學非人才浪費

鐘洪堯

去年，不少中小學校因招聘新教師而“燃爆”網(wǎng)絡。據(jù)媒體報道，深圳中學發(fā)布的2019年擬聘教師35人名單中，20人畢業(yè)于清華大學或北京大學，1人畢業(yè)于哈佛大學，這些老師中有27人為碩士學歷、8人為博士學歷（其中3人博士后出站）。無獨有偶，武漢、杭州等地的高中在招聘新教師的擬錄取名單中，也有不少來自清華、北大、中科院等中國頂尖高校的博士畢業(yè)生，以及部分海外頂尖高校的博士畢業(yè)生。這些“豪華”的教師名單引發(fā)社會，尤其是教師群體的廣泛關注和討論。

在人們慣常的觀念和社會的集體觀感中，擁有博士學位或博士后科研經(jīng)歷的人，理想的就業(yè)單位應該是高?；蚩蒲袡C構，也只有這些單位才能為他們提供展示自我、發(fā)揮才能的舞臺。因而像深圳中學這些高中名校大手筆、大規(guī)模地引進高學歷畢業(yè)生充實到高中教師隊伍，自然就會在坊間引起沸騰。到底是怎樣的“牛?！辈拍芪绱硕嗟摹芭Ｈ恕?？還是因為就業(yè)形勢愈加嚴峻，高學歷名校畢業(yè)生只能放低身段，委身于高中學校？抑或是學歷已經(jīng)加速貶值，不得不“大炮打蚊子”？

種種猜測，或者只有招聘單位的圍墻內(nèi)才有真實的答案。單從顯性的事件來看，高學歷名校畢業(yè)生選擇從事高中教師工作早已經(jīng)不是什么新鮮事。以廣東省為例，近年來珠三角地區(qū)高中的新教師招聘大多都要求研究生學歷起點，甚至一些學校也明確要求第一學歷（本科）須畢業(yè)于“雙一流”高校。這種現(xiàn)象引發(fā)了教師隊伍中的熱烈討論——名校高學歷新教師從事高中階段教育教學，能給學校帶來什么，又能給高中生的成長帶來哪些積極的影響？高中招聘新教師要求碩士學歷起點有無必要？

事實上，高中階段學校引進名校高學歷人才來擔任教師不僅是必要的，而且好處也顯而易見。一方面，對高中生來說，名校高學歷教師帶來的示范效應會更大地激勵他們刻苦認真地學習，也就是說，學生的榜樣再也不用通過網(wǎng)絡、電視或教師口頭等媒介來宣傳，現(xiàn)在榜樣就在身邊，就站在學生前面的講臺。從這個意義上說，名校高學歷教師發(fā)揮著積極的正向引導作用，讓學生真切感受到讀書求學的樂趣和價值。另一方面，高學歷教師能充實學校的教科研力量。長期以來，基礎教育的教科研工作普遍存在不規(guī)范、不科學、甚至出現(xiàn)過流于形式、弄虛作假等弊病，這和基礎教育的師資缺乏足夠的科研經(jīng)歷不無關聯(lián)。引進高學歷人才后，可以充分發(fā)揮他們接受過專門科研訓練的優(yōu)勢，借助他們讀碩士或博士時打下的研究基礎和積累的理論根基，為學校的教科研工作提供指導或參考，并且可以在本?；虮镜貐^(qū)形成輻射效應，從而進一步提升學校的教科研能力和區(qū)域美譽度。

當然，高學歷畢業(yè)生從事高中教學也不是說“有百利而無一害”。應該清醒地認識到，如果一個地區(qū)的高中一味推高教師的準入門檻，就有可能傳導到省域內(nèi)的其他地區(qū)，進一步加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻性。此外，像深圳中學等知名高中，由于地處改革開放的“橋頭堡”“示范區(qū)”“試驗田”，有著其他城市目前并不具備的政策、資源、資金、地域等優(yōu)勢，其廣招名校高學歷畢業(yè)生的“操作”其實不完全具有借鑒意義，更難以讓其他城市“抄作業(yè)”。如果其他城市盲目跟風，恐怕難免會遭遇到“門前冷落鞍馬稀”的尷尬局面。

另外，知名高中學校將高學歷畢業(yè)生“招進來”確實難度不大，關鍵是如何讓這些師出名門的高學歷畢業(yè)生“留得住”，“教得好”。目前看來，很多名校高學歷畢業(yè)生所學的并非師范類或教育類專業(yè)，雖然以他們的資質(zhì)和能力，考取教師資格證，順利走上教師崗位絕非難事，但是事實上他們求學期間較少涉獵到師范類課程和教育學方面的知識，很多人也缺乏必要的課堂實習經(jīng)歷，這樣就會給他們開展教育教學工作帶來不少困惑和阻礙，尤其是對基礎教育階段學生行為的復雜性、反復性和發(fā)展性認識不足，會讓名校高學歷畢業(yè)生萌生退意。這些高學歷的新教師如果不能迅速適應基礎教育的實際環(huán)境，及時調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)和期望值，以致頻繁“跳槽”另謀高就，那么無論是對高中學校的學生還是其本人都是一種折騰或資源的浪費。

最重要的是，如此高學歷的人員從事高中教學，難免會讓社會、家長和學生產(chǎn)生各式各樣的聯(lián)想。如何明確高學歷的價值和意義，應成為教育主管部門、高等院校和高中學校共同研究的現(xiàn)實課題，不能單純以經(jīng)濟待遇開路，而忽略了擔當高學歷畢業(yè)生入職后的“領路人”“輔導者”等角色定位。同時，也要積極引導正確的輿論導向，避免高學歷畢業(yè)生教高中成為“讀書無用論”的另一個版本，尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要大力防范學歷和知識成為金錢的附庸或奴隸，無論是招聘單位，還是高學歷畢業(yè)生本人，都應該時刻注意保護教師作為知識分子應有的尊嚴。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高學歷高水平人才從事基礎教育已經(jīng)成為必然的趨勢，越來越多的知名高中將會迎來擁有博士學位乃至博士后頭銜的新教師，并且如此現(xiàn)象會向基礎教育低學段進一步下探。社會和學校都應辯證地看待新教師學歷的持續(xù)提升，不應讓高學歷的光環(huán)沖淡或轉(zhuǎn)移了教書育人的主題，更不能因此形成了基礎教育學校的“軍備競賽”，以致有損教育的公平和均衡發(fā)展。如此，基礎教育階段學校才能從“求人得人”的姿態(tài)逐步上升到“求仁得仁”的境界，而這些名校高學歷畢業(yè)的新教師也就能在平凡的教育教學崗位上實現(xiàn)自己的價值、煥發(fā)新的風采。

（作者單位：廣東中山市桂山中學）

責任編輯?? 黃佳銳