一個(gè)草根老師的探美求新之旅

陳曉明

一、無(wú)心插柳

俗話說(shuō)：無(wú)心插柳柳成蔭。好像是說(shuō)插柳者對(duì)柳樹(shù)只是一種順?biāo)饲?，柳的成長(zhǎng)全靠自己，其實(shí)不然。就拿我來(lái)說(shuō)，出生在上個(gè)世紀(jì)60年代中期，我家八姐妹，我處在中間，是老五，在長(zhǎng)輩眼里，在存在感上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，可謂是前不得 “寵”（如長(zhǎng)子之類(lèi)）后不著“惦”（如“滿崽”之類(lèi)），再加上我出生時(shí)家里正在建房子，全家的心思都聚集到了那幾間土屋上，那可是父母當(dāng)時(shí)立業(yè)立足的象征啊。因?yàn)榻ǚ刻涂樟思?，母親生我坐月子時(shí)只吃了一只雞，可謂先天營(yíng)養(yǎng)不良。也許在旁人看來(lái)，小時(shí)候羸弱的我是個(gè)“無(wú)心插柳”的孩子。但我仍覺(jué)插得逢時(shí)，小時(shí)候，我雖然與家人在溫飽線上掙扎，但并不影響愛(ài)幻想的我對(duì)戰(zhàn)斗游戲的愛(ài)好，由于家里靠近一個(gè)磚瓦廠，小時(shí)做完家務(wù)的同時(shí)，更多是擺弄泥巴游戲，用泥巴做成了一輛輛汽車(chē)、一件件武器、一個(gè)個(gè)軍人與敵人，在當(dāng)時(shí)看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)電影畫(huà)面的“點(diǎn)化”下，展開(kāi)想象的翅膀，用泥巴做成的“作品”來(lái)演繹一個(gè)個(gè)激烈的戰(zhàn)斗故事，在過(guò)英雄癮的同時(shí)也催生了一些天馬行空式的美好想象，這能否算是心中具有了創(chuàng)新想象的種子呢？我讀三年級(jí)時(shí)，迎來(lái)了改革開(kāi)放時(shí)代，讓先天營(yíng)養(yǎng)不良的我得以補(bǔ)充知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，受到改革開(kāi)放時(shí)代陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，萌生了一個(gè)科學(xué)夢(mèng)，暢想在數(shù)理化等科學(xué)天地里暢游，紅土地滋養(yǎng)了我質(zhì)樸、厚道、奮發(fā)向上的秉性，資源少的孩子也會(huì)倍加珍惜一切機(jī)會(huì)，現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)讀過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，作品以未來(lái)市作為中國(guó)幸福未來(lái)的象征，闡明了未來(lái)市的建設(shè)“要依靠少年兒童用智慧和勞動(dòng)去創(chuàng)造”的思想。這部書(shū)既點(diǎn)燃了我的幻想，又激勵(lì)自己如饑似渴地學(xué)習(xí)科學(xué)文化，產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)的理想。在這種思想的激勵(lì)下得以走出農(nóng)家、跨進(jìn)師范、大學(xué)的門(mén)檻，雖然剛剛度過(guò)知識(shí)大饑荒的80年代初中期，大中專(zhuān)師資較為薄弱，但只要有老師的“插柳”之功，哪怕心力不足，我也像其他學(xué)子們一樣盡情地吸取科學(xué)文化的陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。比如，那時(shí)參加了永新師范“東華關(guān)”文學(xué)社，雖然只是一個(gè)課外興趣小組，但因?yàn)橛形膶W(xué)社指導(dǎo)老師吳光琛等人的點(diǎn)撥，讓我“認(rèn)識(shí)”了舒婷、顧城等詩(shī)人以及王蒙、史鐵生、冰心、郭風(fēng)等著名作家，看到了一個(gè)精彩美麗的文學(xué)世界，當(dāng)時(shí)的學(xué)子文學(xué)寫(xiě)作的熱情很高，不少同學(xué)都以作品能上?？稏|華關(guān)》為驕傲，我作為文學(xué)社創(chuàng)始人之一，文學(xué)社對(duì)我的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他。從“東華關(guān)”里萌生了文學(xué)夢(mèng)，單調(diào)的生活里開(kāi)始有了詩(shī)意，并開(kāi)始了文學(xué)尋夢(mèng)的旅程，“東華關(guān)”里既培養(yǎng)了后來(lái)的北大博士譚五昌（現(xiàn)北師大中文系教授），《涉世之初》前主編、《家庭百事通》主編謝勝瑜等名人，更培養(yǎng)了一大批熱血沸騰的文學(xué)青年，我們有的成了業(yè)余作家，有的成了教壇名師。那些在“東華關(guān)文學(xué)社”拼搏、奮斗的日子成了他們?nèi)松凶蠲赖挠洃?。后?lái)我參加了工作，走上了講臺(tái)，告別了英雄夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)，又在文學(xué)夢(mèng)、教育夢(mèng)的引領(lǐng)下前行。愛(ài)做夢(mèng)的我，讓平凡的日常增添了美好的色彩，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了一些審美及創(chuàng)意想象的訓(xùn)練，心頭珍藏了一些美麗與創(chuàng)新的種子，參加工作的數(shù)年里，經(jīng)常面對(duì)大班額教室里擠滿的一百二三十個(gè)農(nóng)村學(xué)生，雖要精心插柳、育柳有點(diǎn)力不從心，但有心去插柳，哪怕費(fèi)力些，畢竟能把孩子插到合適的土壤上，讓他們盡可能多享受一點(diǎn)教育陽(yáng)光雨露，增強(qiáng)成長(zhǎng)的生命力。因?yàn)槲抑溃簩?duì)于缺少資源的農(nóng)家孩子，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。教育尤其是語(yǔ)文教育作為一種陽(yáng)光事業(yè)，如果能為孩子們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，在他們充滿渴望的眼中，播撒一些美麗與創(chuàng)新的種子，或許可以引領(lǐng)他們走上人生的一條新路，成就美好的未來(lái)。這既是我作為教師想盡的一份職責(zé)，更是一種心意，農(nóng)家的孩子太需要這份幫助了，四十多年過(guò)去了，我至今還記得讀師范時(shí)，學(xué)校播放了廈門(mén)大學(xué)蔡厚示先生《古典詩(shī)詞講座》的錄音，雖然我們當(dāng)時(shí)并未與蔡先生謀面，當(dāng)他在講座中的古詩(shī)詞的探美之旅還是給我很大的震撼，原來(lái)古詩(shī)詞里有這么美麗的一個(gè)世界。蔡先生的點(diǎn)撥就像火把一樣點(diǎn)燃了我開(kāi)啟語(yǔ)文探美之旅的愿望，此時(shí)開(kāi)始勾畫(huà)“美麗語(yǔ)文”育人工程，播撒審美創(chuàng)新的種子，這就算是一個(gè)受助孩子的善意回報(bào)吧。

二、行到山重

隨著閱歷的豐富、視野的開(kāi)闊，行走路上的我對(duì)于一些飽含哲理的古詩(shī)句如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”“行到水窮處，坐看云起時(shí)”等也有了更深的理解。由于我的家鄉(xiāng)靠山不靠水，對(duì)后兩句詩(shī)真意的理解也慢得多。巍巍井岡山，自然是山重重：山峰多重奏，掩映云墨間。蜿蜒起伏的山路處處充滿生機(jī)與靈性，大山用她承載千年的歷史與文化、雄渾質(zhì)樸與厚實(shí)秉性為我梳洗旅途的風(fēng)塵。一山一水、一草一木，斧匠神工，詩(shī)意天成?？v情山水間，仿佛暢游塵世外。那些山、那些樹(shù)、那些花和草，那些清新的空氣中層染起伏的綠浪，是可以蕩滌肺腑深處的濁氣。山間之路，自然容易讓我沉醉其間，但不及時(shí)走出來(lái)，也會(huì)面對(duì)一個(gè)封閉的困境。但幸運(yùn)的是我這個(gè)山里的孩子能夠在讀書(shū)求學(xué)的山路上不斷走下去，走到了柳暗花明的那一天。背起行囊走出山外，先后跨入永新師范、江西教育學(xué)院的大門(mén)，步入了大學(xué)知識(shí)的殿堂，看到了山的那一邊的精彩世界——有海：江西省城的城市之海（博大精深）、城市的人潮車(chē)流之海（洶涌澎湃）、大學(xué)的知識(shí)之海（廣闊無(wú)垠）、人生的奮進(jìn)之海（千帆競(jìng)發(fā)），我這個(gè)山里的孩子受到山外“?！钡淖矒?、沖刷，創(chuàng)新想象的浪花又騰空而起，開(kāi)始勾勒未來(lái)的美好圖景，別的同學(xué)忙著就業(yè)成家，我卻倍加珍視大學(xué)時(shí)光對(duì)詩(shī)意人生的浸潤(rùn)與陶冶，我這個(gè)早已成年的大學(xué)生仍然像孩子一樣，穿梭在教室、圖書(shū)館、寢室三點(diǎn)一線，在書(shū)香氧巴里吸取養(yǎng)料，在墨香世界中提取精華。為了開(kāi)創(chuàng)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文教學(xué)天地，在教育書(shū)山攀登，為擁有海納百川的胸襟，點(diǎn)石成金的本領(lǐng)奮力前行。雖然時(shí)光并不驚艷，卻溫暖了平凡的成長(zhǎng)歲月，促進(jìn)了審美創(chuàng)新種子萌芽。在書(shū)山學(xué)海中揚(yáng)帆起航，感知母語(yǔ)、山河、文化、風(fēng)俗這些鮮活的祖國(guó)元素，在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中整合、優(yōu)化資源，積累一筆自己的精神財(cái)富，嘗試用一撇一捺去書(shū)寫(xiě)教育中大寫(xiě)的“人”字，營(yíng)造“天地人和”的氣場(chǎng)，融入天地人一體的脈動(dòng)，給創(chuàng)新發(fā)展注入新動(dòng)能，奏響激情跨越的強(qiáng)音，在母語(yǔ)學(xué)習(xí)及后來(lái)的教學(xué)中構(gòu)建心靈的故鄉(xiāng)，搭乘時(shí)光年輪承載的夢(mèng)想乘風(fēng)破浪，在創(chuàng)新發(fā)展的道路上越想越多，越走越遠(yuǎn)，嘗試美麗蛻變。

三、看見(jiàn)“燈火”

時(shí)間的佳釀之所以醉人，就在于人在時(shí)光穿越中能對(duì)自己的夢(mèng)想不斷優(yōu)化、完善與升華。我堅(jiān)守一線教學(xué)的汗水揮灑，終于有了35年辛勤耕耘的精神積淀——“美麗新語(yǔ)文”。這也是我數(shù)十年來(lái)不斷尋美、探美、創(chuàng)美的結(jié)晶。當(dāng)時(shí)鐘回?fù)艿?5年前，初出茅廬的我開(kāi)門(mén)只能見(jiàn)到大山，在農(nóng)舍般簡(jiǎn)陋的校舍里還在為站穩(wěn)講臺(tái)手忙腳亂、按部就班。萬(wàn)丈高樓平地起，我開(kāi)始沉下心、撲下身、扎下根，投身到教改洪流中去，在艱難困苦中攻堅(jiān)，為提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建美麗語(yǔ)文教育工程而努力，在有效推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在璀璨的文明、中華文化榮光的照射下，語(yǔ)文課堂內(nèi)涵的挖掘既要靠審美創(chuàng)新視野發(fā)現(xiàn)，也要靠生活源頭活水的創(chuàng)意表達(dá)。如何打造有魅力、有品位、有溫度并處處有風(fēng)景的精彩課堂？我啃讀一篇篇民間文學(xué)作品：神話傳說(shuō)、民間故事、諺語(yǔ)謎語(yǔ)、笑話熟語(yǔ)、傳聞?shì)W事……時(shí)時(shí)陶醉其中，在民間之“美”（民間文學(xué)的美麗“沃土”）中，挖掘出母語(yǔ)的寶藏——美麗鮮活的“民間語(yǔ)文”：意味深長(zhǎng)的諺語(yǔ)、美麗動(dòng)人的神話傳說(shuō)、睿智深刻的民間笑話，無(wú)不彰顯祖國(guó)語(yǔ)文的魅力。享受書(shū)中的美麗成了我的最?lèi)?ài)。追尋夢(mèng)想讓我這個(gè)山區(qū)教師與國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家產(chǎn)生了聯(lián)系（在追夢(mèng)路上我尋到了許多寶藏：“三老”理論與語(yǔ)文教育改革、錢(qián)夢(mèng)龍“三主”實(shí)踐、魏書(shū)生的自主探索、張富的潛能開(kāi)發(fā)、潘鳳湘教讀“金指”……我一邊學(xué)習(xí)名師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一邊進(jìn)行實(shí)踐探索，一程接著一程跑，朝著建設(shè)美麗語(yǔ)文大廈的目標(biāo)全力奔跑。強(qiáng)勢(shì)整合優(yōu)質(zhì)的課堂資源，嘗試把語(yǔ)文“資源”當(dāng)作“新興能源”來(lái)用，靈巧地運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)描繪豐富的教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)選配強(qiáng)攻堅(jiān)力量，精準(zhǔn)靶向施力，在資源融通、藝術(shù)暢通、技術(shù)流通上提升課堂的顏值與內(nèi)涵。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。我多年后的驀然回首，給我最真切的感受是：只有看見(jiàn)了“燈火”（學(xué)習(xí)、自我修煉到了一個(gè)新的境界），才會(huì)遇到（或用上）促進(jìn)人生跨越成長(zhǎng)的貴人。你沒(méi)有達(dá)到那個(gè)境界，貴人想幫忙也幫不上。我在2001年3月，憑自己獨(dú)具特色的研究視野“挖掘民間文學(xué)資源，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的一條新路子”在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)首屆教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流會(huì)及成果展示會(huì)上，得到了不少語(yǔ)文界的泰斗級(jí)人物劉國(guó)正先生、饒杰騰先生、顧振彪先生、洪鎮(zhèn)濤先生、余蕾等人的肯定與贊賞，語(yǔ)文大家的精神火把照耀我前行。2002年6月全國(guó)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，又有幸得到了張定遠(yuǎn)先生、趙謙翔先生等人指導(dǎo)，指引我在“成長(zhǎng)作文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)路上邁步，嘗試作文教學(xué)與青少年身心發(fā)展規(guī)律的規(guī)律的有機(jī)融合，開(kāi)辟一條綠色作文之路。他們的點(diǎn)化促進(jìn)了我在審美創(chuàng)新課改中創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化與發(fā)展。我心中創(chuàng)新的力量開(kāi)始能夠突破圈子、地域、學(xué)段的界線，“催生”了一道道亮麗風(fēng)景：在作文乃至語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生去探究美麗語(yǔ)文之道、滋養(yǎng)天地人和之氣、涵養(yǎng)寬厚純良之品，在凡人小事中發(fā)現(xiàn)大愛(ài)與善美。美麗土壤孕育美麗形象，凝聚美麗能量。從日常生活的一次感動(dòng)到一次震撼，從一次引導(dǎo)到一次洗禮;從美麗人物的樹(shù)立，到美麗課堂的爭(zhēng)創(chuàng)，都是根植于學(xué)情的課改實(shí)踐。探尋美麗語(yǔ)文課堂的“幸福密碼”，彰顯奮勇拼搏的擔(dān)當(dāng)之美。站在精神高地的坐標(biāo)上，用如磐的信念和執(zhí)著的行動(dòng)樹(shù)起一個(gè)個(gè)路標(biāo)。語(yǔ)文審美創(chuàng)新課堂的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)都是為了滿足孩子對(duì)美好生活的追求，讓他們發(fā)展得更美好。

四、情為何物

人的可貴之處在于有情有義。也許有人會(huì)說(shuō)，人的可惡之處在于無(wú)情。其實(shí)，有情無(wú)情皆在于“情”字。八百年前的元代詩(shī)人元好問(wèn)就在探尋“世間情為何物？”后繼者也不乏其人，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，教學(xué)要專(zhuān)情、育人要用情、科研需要探情，但究竟“情為何物”？想必多數(shù)人不甚了了，大多以一句“只可意會(huì)，不可言傳”輕輕打發(fā)。在我五十余年的人生之旅中深切認(rèn)識(shí)到，“世間情為何物”其實(shí)是一個(gè)難解之題，有情者，諸如人生成長(zhǎng)中遇到的貴人、粉絲等，他們過(guò)高的鼓勵(lì)、吹捧，或許會(huì)讓人產(chǎn)生飄飄然，陷入迷潭出不來(lái)。先賢鄒忌留下的千古名篇《鄒忌諷齊王納諫》，宛如一副“醒情藥”，成就一代賢人。我作為草根老師，不存在“醒情”問(wèn)題，卻遭遇過(guò)不少路障，對(duì)手厚黑打壓給我造成的挫折磨礪，能讓我“生于憂患”“增益其所不能”，對(duì)手無(wú)情卻是情。

人世之情既然難解，為啥還要不斷求索呢。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币苍S人生的意義就在于求索，哪怕知其不可而為之，求索的過(guò)程就能彰顯人生的意義。語(yǔ)文審美創(chuàng)新工程一條條探索之路、一個(gè)個(gè)砥礪前行的故事、一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的案例，都能展現(xiàn)美麗語(yǔ)文工程最美的瞬間與風(fēng)采。彰顯美麗語(yǔ)文課堂建設(shè)的速度、跨度、溫度與力度。美麗語(yǔ)文建設(shè)工程的背后，有建設(shè)者一生逐夢(mèng)的執(zhí)著，嘗試凝聚起“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”的逐夢(mèng)力量，在建設(shè)“美麗新語(yǔ)文”乃至建設(shè)美麗中國(guó)路上不斷求索、不斷奮進(jìn)，建設(shè)者永遠(yuǎn)在求索的路上，哪怕碰得頭破血流，也會(huì)在所不惜。大浪淘沙方見(jiàn)金。在波瀾壯闊的時(shí)代畫(huà)卷中做一朵不怕被淹沒(méi)的浪花吧，在勾勒“美麗新語(yǔ)文”課改版圖的路上，展現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的活力。每一次構(gòu)想、每一次突破、每一次跨越，都能體現(xiàn)夢(mèng)想的精神力量。在新的起點(diǎn)上，揚(yáng)帆起航，投入到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)先行的生動(dòng)實(shí)踐中，奏響創(chuàng)新時(shí)代的旋律。

我就像一片綠葉，雖在陽(yáng)光雨露下，也會(huì)綻放美麗夢(mèng)想的力量，但不去乞求芬芳。只愿這片小小的葉兒能成為時(shí)代洪流中的一個(gè)小小的剪影，雖然最終回歸泥土，但總算能融匯到閃耀著夢(mèng)想與奮斗之光的時(shí)間河流中去。

（作者單位：江西吉安市第十三中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳