停課不停學(xué)：邂逅漢字之美

江梅

2020年春節(jié)期間，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀肺炎疫情，打亂了全國(guó)人民的生活節(jié)奏，也嚴(yán)重阻滯了莘莘學(xué)子重返校園的腳步。1月29日，教育部官網(wǎng)出現(xiàn)《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”》的文章之后，“停課不停學(xué)”逐漸成為特殊教育時(shí)期的強(qiáng)音。

“停課不停學(xué)”是教育部針對(duì)新冠疫情的一項(xiàng)應(yīng)急措施，但是，“急易生亂”。當(dāng)各地教育部門(mén)和學(xué)校緊急行動(dòng)起來(lái)落實(shí)延期開(kāi)學(xué)期間的“停課不停學(xué)”工作時(shí)，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如造成網(wǎng)絡(luò)塞車(chē)，加重教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的慌亂和焦慮等。最讓人啼笑皆非的例子，就是中小學(xué)生們直接將阿里旗下的釘釘應(yīng)用評(píng)價(jià)打了最低分，想讓它下架。2月11日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)“停課不停學(xué)”有關(guān)問(wèn)題答記者問(wèn)，強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確把握“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不得強(qiáng)行組織所有教師錄播網(wǎng)上課程，防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)等。

我校領(lǐng)導(dǎo)一開(kāi)始就準(zhǔn)確解讀“停課不停學(xué)”政策，出臺(tái)了合理方案和具體實(shí)施措施：雖然借助釘釘平臺(tái)讓師生“云接觸”，但不開(kāi)直播課。每周基于“五育并舉、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想向全校學(xué)生推送校本課程（其中的微課由骨干教師自愿錄制），內(nèi)容包括思想政治的防疫知識(shí)及心理疏導(dǎo)，語(yǔ)文的大閱讀及綜合性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的生活游戲，體育的健康鍛煉等，老師們則通過(guò)釘釘班級(jí)群線上答疑，鼓勵(lì)學(xué)生線上分享學(xué)習(xí)成果。例如，2月17日（本學(xué)期原定開(kāi)學(xué)日）至3月9日的四周里，五年級(jí)語(yǔ)文教師向全年級(jí)14個(gè)班推出了《四大名著導(dǎo)讀》《來(lái)做小詩(shī)人》《遨游漢字王國(guó)》《我們都來(lái)講笑話》四節(jié)微課。3月9日起，學(xué)校才按上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，通知學(xué)生使用手機(jī)、iPad、電視、電腦等設(shè)備觀看統(tǒng)一的“廣州電視課堂”，任課老師陪著學(xué)生聽(tīng)完這種基于學(xué)科的“大課”之后，就會(huì)在釘釘班級(jí)群家校本布置作業(yè)，學(xué)生則通過(guò)釘釘這個(gè)平臺(tái)提交作業(yè)，讓老師線上批改。

也許，目前的“停課不停學(xué)”對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)都是一次全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，我們與其抱怨嗟嘆，不如迎難而上。有教育技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家常說(shuō)“未來(lái)已來(lái)”，這一次，真的是未來(lái)就在眼前。當(dāng)我饒有興致地基于釘釘班群指導(dǎo)五年（6）班開(kāi)展完《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，線上教學(xué)的優(yōu)越性立現(xiàn)：學(xué)生可視化的成果豐富多彩、百花齊放。

雖然是宅家線上學(xué)習(xí)，但學(xué)生能按我的要求主動(dòng)制定活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)著撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（見(jiàn)下圖）。他們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找各種資料，了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的同學(xué)盡管不能到社會(huì)上去開(kāi)展用字調(diào)查活動(dòng)，卻會(huì)查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片以及自己作業(yè)中的錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字的意識(shí)，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣;有的津津有味地學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，嘗試揮毫創(chuàng)作書(shū)法作品，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

《遨游漢字王國(guó)》大主題之下，我還別出心裁設(shè)計(jì)了一個(gè)小主題活動(dòng)：探究一下名字的秘密，給自己起一個(gè)筆名或網(wǎng)名，最好與古代典籍有關(guān)（即用典）。這個(gè)小活動(dòng)獲得全班同學(xué)的積極響應(yīng)，他們首先和長(zhǎng)輩交流，接著查找姓氏、族譜資料，有條件的學(xué)生翻閱自家藏書(shū)中的古代典籍，沒(méi)有條件的借助網(wǎng)絡(luò)尋索，最后紛紛在班級(jí)圈曬出自己的研究所得。我則及時(shí)獻(xiàn)上小紅花，給予夸贊、鼓勵(lì)，或提出修改意見(jiàn)、建議。

例如，楊雅淇同學(xué)分享的是：

我叫“雅淇”?！把拧弊值囊馑际歉呱?、優(yōu)雅，溫文爾雅?！度龂?guó)志·魏志·荀彧傳評(píng)》中寫(xiě)道：“荀彧清秀通雅，有王佐之風(fēng)?！背酥?，“雅”還是《詩(shī)經(jīng)》“六義”之一?！颁俊弊质撬拿郑纸小颁克?，源出河南林縣，流至淇縣入衛(wèi)河。《詩(shī)經(jīng)》中有五篇詩(shī)提到“淇”，且都指“淇水”，如“籊籊竹竿，以釣于淇” 等。我的筆名叫“清雅”，意為清新秀雅、高雅。袁枚在《隨園詩(shī)話補(bǔ)遺》中寫(xiě)道：“京口詩(shī)人，皆奉夢(mèng)樓先生之教， 詩(shī)多清雅?！蔽移疬@個(gè)筆名一是因?yàn)椤扒逵星逍轮?，而我的名字中也有雅?二是希望我也能成為一個(gè)清新文雅的女孩。

我在釘釘班級(jí)圈為她如此點(diǎn)評(píng)：“看你的小研究成果， 恰如字字珠璣，又似清香四溢。讓我想起腹有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞從不敗美人之類(lèi)的說(shuō)法。此筆名對(duì)你應(yīng)是稱(chēng)心如意，與你溫柔清雅的氣質(zhì)很相符?！?/p>

又如，方鈺嘉同學(xué)介紹說(shuō)：

我的筆名是“夢(mèng)中白蓮”。“夢(mèng)中白蓮”出自《你若安好 便是晴天——林徽因傳》。我喜愛(ài)“夢(mèng)中白連”是因?yàn)榱只找?，她出生于浙江杭州，正值白蓮盛開(kāi)的六月。杭州這座繁華驕傲的古城，不會(huì)輕易為某個(gè)人低眉含笑，而林徽因卻可以成為傾城絕代的女子。微雨西湖，蓮花徐徐舒展綻放，多年后，這個(gè)叫林徽因的女子成了許多人夢(mèng)中期待的那朵白蓮。唯有她能為杭州增添詩(shī)意閑淡的美麗，賦予西湖溫潤(rùn)潔凈的情懷。這就是我喜歡她的理由，也希望自己可以變成像她一樣的人！

我通過(guò)評(píng)論功能回復(fù)她：“相當(dāng)詳盡、用心！我們都會(huì)把你當(dāng)珍寶的，你一定能擁有幸福美滿的人生，因?yàn)槟悻F(xiàn)在非常努力！杭州這座詩(shī)意含蓄之城，因林徽因的到來(lái)而更加風(fēng)姿萬(wàn)種;希望你這朵‘夢(mèng)中白蓮，也能讓‘乾坤六班氤氳生蓮香?！?/p>

為了給自己起個(gè)心儀的、有特色的筆名（網(wǎng)名），孩子們可謂八仙過(guò)海、各顯神通，有的手捧《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》，有的徜徉詩(shī)詞及評(píng)論集，還有的涉獵現(xiàn)代散文，力求盡善盡美。經(jīng)過(guò)一番醞釀，他們心中文學(xué)的種子帶著春天的氣息萌芽了：陳韜宇取筆名“南喬”，因?yàn)椤对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·漢光》的“南有喬木”啟示他喬木是棟梁之才，既能沐浴在春日的暖陽(yáng)中，又能抵擋暴雨。我欣喜地告訴他，“南喬”筆名富含意蘊(yùn)，我有一位名氣很大的好朋友——陳琴老師，她的網(wǎng)名叫“南木”，用典也如此。吳逢晉以前是個(gè)害怕學(xué)語(yǔ)文的男孩，對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)比較感興趣。這次，他特意去翻《楚辭》，說(shuō)筆名叫“耿介皓皓”，典出《楚辭·離騷》的“彼堯舜之耿介（正直不阿）兮”，《楚辭·漁父》的“安能以皓皓（高潔光明）之白”。王小溪取筆名“雨棠”，典出宋代陳與義《寒春》的“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”，象征自己未來(lái)不懼寒雨，不慕榮華富貴的精神境界，我夸其筆名自帶詩(shī)詞典雅之美。劉巖翀取筆名時(shí)在“可墨居士”和“寒風(fēng)之巖”之間徘徊不定，我就給他講古代文人名、字、號(hào)的來(lái)歷，對(duì)于現(xiàn)在的他來(lái)說(shuō)，為什么“可墨居士”不適合。結(jié)果，他歡喜地選了“寒風(fēng)之巖”，第二天還用這個(gè)筆名寫(xiě)了一首抗疫詩(shī)。

“中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。”作為炎黃子孫，我們肩負(fù)傳承民族璀璨之珠——漢語(yǔ)的重任?？箵粜鹿谝咔?、停課不停學(xué)的特殊時(shí)期，我慶幸自己為孩子們安排了與漢字的美麗邂逅。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要·自文字至文章》中說(shuō)，漢字有“三美”：“音美以感耳，形美以感目，意美以感心?！痹谖铱磥?lái)，孩子們的筆名（網(wǎng)名）就是這“三美”的統(tǒng)一與和諧。他們?cè)谟帽M心思取筆名（網(wǎng)名）的過(guò)程中，就已沉浸于漢字之大美中，深刻感受到漢字的歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深信漢字是中華民族文化的活化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。他們對(duì)漢字的崇敬之心和熱愛(ài)之情，不知不覺(jué)鐫刻進(jìn)了芬芳的筆名（網(wǎng)名）之中，將伴隨自我的成長(zhǎng)，一路飄香。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳