中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型學(xué)術(shù)論文的計(jì)量學(xué)分析研究*

浦麗娟， 鄭勤紅， 馬韋偉， 張靜

(1.云南師范大學(xué) 教育學(xué)部,云南 昆明 650500;2.云南師范大學(xué) 科研處,云南 昆明 650500)

中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究是一個(gè)涉及心理學(xué)(心理測(cè)量)、管理學(xué)(人力資源管理)和教育學(xué)等多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究成果是研究制定中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展中小學(xué)校長(zhǎng)選拔與培訓(xùn)的主要理論依據(jù)[1-3].教育部于2013年2月發(fā)布了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，2015年1月發(fā)布了《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并從2015年開始，組織專家研制《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017年教育部又出臺(tái)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)指南>等四個(gè)文件的通知》(教師廳[2017]7 號(hào))等文件，“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”成為當(dāng)前和未來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主題.緣此，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和甄別，對(duì)論文研究主題、研究方法和年度分布等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析揭示國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為多學(xué)科交叉深入開展中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究提供借鑒和參考.

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

勝任力概念首先由美國(guó)學(xué)者M(jìn)cClelland 1973年提出，勝任力是指能把某職位中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)體潛在的、較為持久的行為特征.“校長(zhǎng)勝任力”是指在學(xué)校管理中，能將高績(jī)效和表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)與一般校長(zhǎng)區(qū)分開來的個(gè)體潛在行為特征[4]；“校長(zhǎng)勝任力模型”是指擔(dān)任校長(zhǎng)這一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和，是當(dāng)代心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一[4].根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究成果的梳理和分析，“校長(zhǎng)勝任力”和“校長(zhǎng)勝任特征”被視為同一概念[1，5]，因此，在本研究的論文文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)中，將“中小學(xué)校長(zhǎng)勝任特征模型”和“中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型”視為同一概念，均為擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)這一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和[4].

1.2 研究方法

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是一種有效的文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于若干學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析[6-8].首先，通過CNKI和萬方兩大數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，檢索收集在我國(guó)國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的有關(guān)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)；其次，緊緊圍繞“中小學(xué)”“校長(zhǎng)勝任力”“校長(zhǎng)勝任特征”等核心概念，嚴(yán)格按照納入與排除標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所收集到的論文文獻(xiàn)人工逐一進(jìn)行內(nèi)容摘錄、篩選和去重，甄別出內(nèi)容可歸屬于研究主題的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)；最后，對(duì)所獲得的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)統(tǒng)計(jì)分析.

2 文獻(xiàn)甄別與研究進(jìn)展

2020年2月，通過CNKI和萬方兩大數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，選取“高級(jí)檢索”方式，檢索式為：主題(“校長(zhǎng)勝任力”)或含(“校長(zhǎng)勝任特征”)，收集兩大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)中小校長(zhǎng)勝任力研究的相關(guān)論文文獻(xiàn)，并對(duì)檢索到的所有文獻(xiàn)逐一進(jìn)行人工甄別，剔除內(nèi)容為“大學(xué)”“高職院校”“成人學(xué)?！薄吧鐓^(qū)學(xué)?！钡确侵行W(xué)以及雖然是中小學(xué)但核心概念為“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力”“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力特征”等非綜合性崗位勝任力的論文文獻(xiàn)，最后獲得國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)57篇，其中，期刊論文35篇，博士學(xué)位論文3篇，碩士學(xué)位論文18篇，會(huì)議論文1篇.期刊論文和博士碩士學(xué)位論文的年度分布情況見表1.

表1 期刊論文和博士碩士學(xué)位論文的年度分布情況

“博碩論文”是“博士碩士學(xué)位論文”的簡(jiǎn)稱

由表1可知，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究的學(xué)術(shù)論文起始于2006年，起始之年文獻(xiàn)數(shù)量就有4篇(期刊論文和碩士學(xué)位論文各2篇)；2008年論文呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，論文數(shù)量14篇(期刊論文9篇，博士學(xué)位論文2篇，碩士學(xué)位論文3篇),論文文獻(xiàn)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他年份.2009年至2015年的7年間，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究論文的數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，但2016年論文文獻(xiàn)數(shù)量為零，為論文文獻(xiàn)數(shù)量唯一為零的年度(其他年度均不少于2篇)，2017年至2019年論文數(shù)量穩(wěn)中有升，呈上升趨勢(shì).因此，表1的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果表明：從2006年至2019年的14年間，盡管個(gè)別年度的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為零，但中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究一直是專家學(xué)者持續(xù)關(guān)注的領(lǐng)域，年均學(xué)術(shù)論文數(shù)量4篇，同時(shí)，由于我國(guó)關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究仍然存在諸多不足[5]，所以預(yù)計(jì)未來一段時(shí)期，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究仍將受到專家學(xué)者的關(guān)注.

3 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

3.1 論文研究主題分析

為分析我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)術(shù)論文研究的主題內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理、歸類和分析.在甄別出的57篇論文中，圍繞中小學(xué)“校長(zhǎng)勝任力”和“校長(zhǎng)勝任特征”這一研究對(duì)象，按照CNKI檢索分類標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)平臺(tái)文獻(xiàn)檢索和人工甄別，論文文獻(xiàn)數(shù)量最多的5個(gè)主題詞的文獻(xiàn)分布情況見表2.從表2可以看出：(1)中小學(xué)校長(zhǎng)“勝任力”主題的論文數(shù)量最多達(dá)30篇(52.6%)，中小學(xué)校長(zhǎng)“勝任特征”主題的論文數(shù)量為27篇(47.4%)，表明國(guó)內(nèi)在截至目前的中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究中，采用中小學(xué)“校長(zhǎng)勝任力”和“校長(zhǎng)勝任特征”這兩個(gè)概念來定義“在學(xué)校管理中，能將高績(jī)效、表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)與一般校長(zhǎng)區(qū)分開來的個(gè)體潛在行為特征”這一內(nèi)涵的專家學(xué)者幾乎各占一半，或許正是由于該原因，從2006年至2019年的14年間，“校長(zhǎng)勝任力”和“校長(zhǎng)勝任特征”被很多專家學(xué)者視為同一概念[1，5]；(2)圍繞中小學(xué)“校長(zhǎng)勝任力”和“校長(zhǎng)勝任特征”這一研究對(duì)象，主要開展的是中小學(xué)“校長(zhǎng)勝任特征模型”(占43.9%)和“校長(zhǎng)勝任力模型”(占33.3%)主題研究，兩者共占77.2%，表明國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究中，主要開展的是“中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型”研究，即研究擔(dān)任中小校長(zhǎng)這一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和.

表2 論文研究主題分布情況

3.2 論文研究機(jī)構(gòu)分析

在檢索到的57篇中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究學(xué)術(shù)論文中，按第一作者單位統(tǒng)計(jì)，具有2篇以上論文的單位共計(jì)9個(gè)(詳見表3)，其余20篇論文分屬20個(gè)單位.論文作者機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究獲得了廣泛的關(guān)注，但三分之二以上單位的作者是一次性關(guān)注，因此，在一定程度上造成了研究可持續(xù)發(fā)展的后勁不足等諸多問題.

表3論文作者機(jī)構(gòu)分布情況

Table3 Distributionofauthors′organizationsofthepapers

機(jī)構(gòu)篇數(shù)北京師范大學(xué)9華南師范大學(xué)9華東師范大學(xué)5北京教育學(xué)院4西南大學(xué)2云南師范大學(xué)2聊城大學(xué)2吉林省教育學(xué)院2齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2

由表3的論文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可知，在中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)論文數(shù)量位居前3位的機(jī)構(gòu)分別是北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和華東師范大學(xué)，北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的領(lǐng)頭羊，他們的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)數(shù)量位居前列表明：中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究是我國(guó)心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一.另外，在表3所列出的9個(gè)單位中，僅齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院屬于非教師教育研究為主的機(jī)構(gòu)，表明截至目前，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究這樣一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，文理學(xué)科深度交叉研究仍然非常有限.

3.3 論文作者分析

表4 論文作者分布情況

3.4 博士碩士學(xué)位論文的學(xué)科和研究主題分析

在檢索到的57篇論文文獻(xiàn)中，博士學(xué)位論文3篇，碩士學(xué)位論文18篇，博士碩士學(xué)位論文占文獻(xiàn)總數(shù)的36.8%，21篇博士碩士學(xué)位論文所屬學(xué)科分布見表5.

表5博士碩士學(xué)位論文的學(xué)科分布

Table5 DistributionofthedisciplinesofDoctoralandMaster′sthesis

學(xué)科專業(yè)公共管理心理學(xué)教育學(xué)論文數(shù)1074%47.633.319.1

博士碩士學(xué)位論文所屬學(xué)科在一定程度上反映了博士碩士研究生指導(dǎo)教師們的學(xué)科研究視角和正在研究的方向.由文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表5可知，截至目前，廣大專家學(xué)者主要是從公共管理和心理學(xué)的學(xué)科視角開展中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)這一特定教育管理崗位，從教育學(xué)的視角開展研究的相對(duì)較少，從其他學(xué)科視角開展研究的可能更少.

通過內(nèi)容摘錄等方式，分析研究了21篇博士碩士學(xué)位論文的主要研究?jī)?nèi)容和研究方法，結(jié)果表明21篇博士碩士學(xué)位論文都是通過行為事件訪談法(BEI)或/和關(guān)鍵事件訪談法(STAR)或/和360 度深度訪談法或/和問卷調(diào)查法等實(shí)證研究方法開展中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究，都提煉出了特定區(qū)域的中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型(或校長(zhǎng)勝任特征模型)，換言之，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型構(gòu)建是所有博士碩士學(xué)位論文的主要內(nèi)容，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究是21篇博士碩士學(xué)位論文共同的主題.

另外，在36篇期刊論文和會(huì)議論文中，有16篇論文的研究主題是中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型實(shí)證研究，所以在57篇論文文獻(xiàn)中，共有37篇(占文獻(xiàn)總數(shù)的64.9%)為中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型實(shí)證研究，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型實(shí)證研究是過去14年間,國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究的重點(diǎn)方向.

4 小結(jié)和建議

(1)國(guó)內(nèi)開展中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究?jī)H有14年的歷史，但一直是被持續(xù)關(guān)注的課題；擁有一定數(shù)量的核心作者，但核心作者的數(shù)量和核心作者發(fā)表論文的數(shù)量都非常有限，大部分作者為一次性關(guān)注，造成了研究可持續(xù)發(fā)展的后勁不足.對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任特征要素的部分核心概念缺乏深入持久的內(nèi)涵思考和辨析，這或許正是造成了我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型要素概念的不統(tǒng)一，至今都未建立起類似英美等國(guó)的全國(guó)性中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力通用模型的主要原因之一[5，9-10]；另外研究工作長(zhǎng)期停留在專家學(xué)者們的自由學(xué)術(shù)探索層面，缺乏行政機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)的有效引導(dǎo)和推動(dòng).

(2)在過去14年間，針對(duì)特定區(qū)域的中小學(xué)運(yùn)用行為事件訪談法(BEI)或/和關(guān)鍵事件訪談法(STAR)或/和360 度深度訪談法或/和問卷調(diào)查法等實(shí)證研究方法開展中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究是國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究的重點(diǎn)方向，論文文獻(xiàn)數(shù)量占文獻(xiàn)總數(shù)的64.9%，但對(duì)相關(guān)測(cè)評(píng)量表的開發(fā)研究較少，因此對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)選拔和培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)作用有限.

(3)所培養(yǎng)的博士碩士研究生，僅涉及公共管理、心理學(xué)和教育學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科，雖然已經(jīng)形成了一定的學(xué)科交叉，但對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)這一特定教育管理崗位，需要更多的學(xué)科交叉和學(xué)科融合，才能有效提示擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)這一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任特征，所建立的中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型才能更為有效地指導(dǎo)我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)選拔和培訓(xùn).