力行帶法回家 培育有責(zé)任的現(xiàn)代人

摘 要 大田第一中學(xué)依托“力行帶法回家，培育有責(zé)任的現(xiàn)代人”這一辦學(xué)特色，充分發(fā)揮其作用，構(gòu)建德育隊(duì)伍體系、德育活動(dòng) 體系、德育內(nèi)容體系，形成相互關(guān)聯(lián)、互為依托的立體德育，強(qiáng)化德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

關(guān) 鍵 詞 有責(zé)任;現(xiàn)代人;辦學(xué)特色;立體德育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種 文化?！逼渚窈臀幕菍W(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳 統(tǒng)的積淀，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)，是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性 的彰顯，成為學(xué)校發(fā)展的根本，推動(dòng)著學(xué)校不斷創(chuàng)新。 大田縣第一中學(xué)在 90 年的辦學(xué)歷程中，尤其自 2001 年起，以法治教育為抓手，歷經(jīng)十幾年，從單一法制思 想道德教育，到法制宣傳播撒文明素質(zhì)教育，再到社 會(huì)主義核心價(jià)值觀與法制融合教育，再到做一個(gè)有責(zé) 任的現(xiàn)代人核心素養(yǎng)教育，最終固化為現(xiàn)今的“力行 帶法回家，培育有責(zé)任的現(xiàn)代人”這一辦學(xué)特色。通 過(guò)不斷進(jìn)行橫向、縱向的擴(kuò)展與延伸，努力構(gòu)建立體 德育體系，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、構(gòu)建德育隊(duì)伍體系，將學(xué)校、家庭、社會(huì) 共育網(wǎng)絡(luò)落地

教師是教育的第一資源，是德育建設(shè)的決定因 素?？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有一支真正強(qiáng)有力的德育隊(duì)伍，談 德育工作都是空中樓閣，紙上談兵。我校除了形成一 支由學(xué)校政教處、年段長(zhǎng)和班主任為骨干的常態(tài)化德 育隊(duì)伍外，還借助“帶法回家”這一我校辦學(xué)特色的主 體，隨著“帶法回家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷升級(jí)與完 善，德育隊(duì)伍也相應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、增加、完善。（圖1）

立體化的德育隊(duì)伍，形成德育工作全方位、無(wú)死 角，可靈活根據(jù)不同時(shí)期德育工作重點(diǎn)，快速形成工 作方案，及時(shí)調(diào)用立體資源，開(kāi)展德育工作。

二、構(gòu)建德育活動(dòng)體系，將德育工作的創(chuàng)新 性、有效性落地

德育的良好效果取決于活動(dòng)。德育的內(nèi)容是不 斷發(fā)展的，既要保持體現(xiàn)傳統(tǒng)美德，同時(shí)又要緊跟時(shí) 代，體現(xiàn)時(shí)代特征;德育工作必須以貼近現(xiàn)實(shí)、密切生 活、貼近未成年人為原則，遵循思想道德建設(shè)的普遍 規(guī)律，根據(jù)青少年的思想現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí) 際，根據(jù)青少年身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，盡量采 用生動(dòng)典型的事例，運(yùn)用風(fēng)趣幽默、通俗的語(yǔ)言，多用 活潑生動(dòng)、富有時(shí)代特色的形式，寓教于樂(lè)、深入淺 出、循序漸進(jìn)的開(kāi)展各種德育活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)德育 的吸引力和感染力，從而提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)

1“. 帶法回家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系

學(xué)校每年寒暑假的“帶法回家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將 青少年的法制宣傳教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)校 法制教育一貫“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ?，將?少年在法制教育中一貫的“受教育者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育者”的角色，成為學(xué)校的普法宣傳教育嶄新的創(chuàng) 舉，為學(xué)校普法宣傳教育開(kāi)辟了新途徑。（圖2）教育部 《中國(guó)德育》雜志為此發(fā)表了專論，認(rèn)為大田一中的實(shí) 踐教育活動(dòng)，既拓寬了德育渠道，增強(qiáng)了青少年的社 會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧妙地克服了資 金短缺、基地容量有限、實(shí)踐活動(dòng)量大、安全隱患多等 困難，又推動(dòng)了城鄉(xiāng)的“文明”建設(shè)提高了公民素質(zhì)， 促進(jìn)了社會(huì)的平安和諧、科學(xué)發(fā)展，是未成年人思想 道德建設(shè)成功的典例，為青少年教育開(kāi)辟了一個(gè)全新 的課堂。

這些活動(dòng)體系遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，把握學(xué)生心 理的特征，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代。如在開(kāi)展“愛(ài)護(hù)公 物”的思想教育中，我們一改由班主任簡(jiǎn)單說(shuō)教的方 式，而是采用了由學(xué)生設(shè)計(jì)組織拍攝電視節(jié)目的方 式，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)了電視解 說(shuō)詞、與校園電視臺(tái)工作人員一起拍攝了《多媒體教 室，你怎么啦？》德育教育片，內(nèi)容擷取的是多媒體教 室里的“課桌文化”現(xiàn)象，電視節(jié)目通過(guò)披露學(xué)生亂涂 亂畫(huà)、采訪電教中心主任和總務(wù)主任，追述往屆學(xué)長(zhǎng) 學(xué)姐愛(ài)護(hù)公物的光輝榜樣，再解讀《公民道德規(guī)范》和 《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，話題立足生 活，現(xiàn)實(shí)取材，正反對(duì)比，有理有據(jù)，動(dòng)之以情，曉之以 理。節(jié)目播出之后，在校園里產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，次日 政教會(huì)就收到了300多篇的觀后感，其中有20幾位學(xué) 生在來(lái)信中羞愧地做了檢討，并且誠(chéng)懇地表示：要在 周末為多媒體教室“整容”，用行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，不再 給學(xué)校抹黑……隨后，教師又抓拍了周末學(xué)生和教師 們?yōu)槎嗝襟w教室“美容”的題材，采訪了參加義務(wù)勞動(dòng) 的學(xué)生干部、曾做錯(cuò)事的學(xué)生和帶隊(duì)的教師，攝制成 了續(xù)集《多媒體教室新生記》，次周播出后產(chǎn)生了更大 的反響。幾年來(lái)，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)共拍攝了 30 幾集德育專題片和電視節(jié)目，內(nèi)容涉及愛(ài)國(guó)守法、理 想追求、明禮誠(chéng)信、人格自尊、愛(ài)護(hù)公物等，起到了良 好的德育效果。

三、構(gòu)建德育內(nèi)容體系，將學(xué)校系統(tǒng)德育教 材落地

學(xué)校德育雖然有綱領(lǐng)性文件和要求，但在具體實(shí) 施過(guò)程中較少有系統(tǒng)的德育教材，在一定程度上弱化 了學(xué)校的德育效果。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，我們形成 了系統(tǒng)的德育教材。如在法制教育方面，我們形成了 中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)禁毒法》《中 華人民共和國(guó)反家庭暴力法》等系列專題;在安全教 育方面，我們根據(jù)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)陸續(xù)編寫(xiě)了“關(guān)注消 防，人人有責(zé)”“關(guān)愛(ài)生命，平安出行”“人人關(guān)心食品 安全，家家共享幸福生活”“強(qiáng)化自我防范意識(shí)，提高 識(shí)騙防騙能力”等系列教材，打造了系列班會(huì)課。

學(xué)校強(qiáng)化了班會(huì)課規(guī)范性，尤其突出了一學(xué)期10 節(jié)左右的班會(huì)課的規(guī)范教育內(nèi)容，使之形成系列教 育，如針對(duì)高一新生，在上學(xué)期我們確定了“高擎理想 的火距”系列教育活動(dòng)，確定了“在新的起跑線上”“高 中生活應(yīng)當(dāng)這樣起航”“我所設(shè)計(jì)的高中三年生活” “困惑的高一”等主題，逐周開(kāi)展教育。

實(shí)踐證明 ，德育內(nèi)容體系化、系列化 ，解決了品德 教育零碎化問(wèn)題，更加符合教育規(guī)律，能讓學(xué)生更好 地形成道德體系，提升了德育的有效性。

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（連青陽(yáng)，福建省“十三五”中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象）

責(zé)任編輯：林文瑞）