優(yōu)化課堂教學(xué)模式 打造高效課堂

崔風(fēng)杰

【摘 要】構(gòu)建高效課堂是新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展下對(duì)課程教學(xué)改革提出的客觀要求，強(qiáng)調(diào)通過提高課堂教學(xué)有效性、科學(xué)性，促進(jìn)課程教學(xué)作用的充分發(fā)揮，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。本文以初中物理教學(xué)為例，從課堂教學(xué)模式優(yōu)化入手，就高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，點(diǎn)明高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮，善于靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)模式;高效課堂

初中物理教學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，物理課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持久性、有效性、科學(xué)性，也影響學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在當(dāng)前高度重視素質(zhì)教育，提倡學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展的背景下，有必要加強(qiáng)物理高效課堂教學(xué)的研究，切實(shí)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、構(gòu)建高效課堂先讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

明確、科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是保障課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提與基礎(chǔ)。能夠給予教師一個(gè)教學(xué)動(dòng)力，一個(gè)準(zhǔn)確前進(jìn)方向，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂、無序、喧雜等問題。因此，初中物理教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，需讓教學(xué)目標(biāo)明確化、清晰化、確切化、合理化、科學(xué)化，以實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。

在此過程中，初中物理教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是，立足物理教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。即物理教材作為重要的物理教學(xué)資源，是教師開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。只有充分解讀物理教材，才能明確課堂教學(xué)核心內(nèi)容，將物理知識(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效傳遞。二是，立足初中生特征與學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)。即初中階段學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)發(fā)展、價(jià)值養(yǎng)成、品質(zhì)塑造的關(guān)鍵階段，在接受新知識(shí)時(shí)，既存在較強(qiáng)的好奇心、探究欲，也存在一定的畏懼心、退縮欲[1]。加之物理學(xué)科的邏輯性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高，易降低學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需要任課教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠立足初中生特征與學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)目標(biāo)的適宜、合理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。三是，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育深化改革背景下，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為初中物理課程教學(xué)改革與發(fā)展指明了方向，在提升初中物理課程教學(xué)科學(xué)性、現(xiàn)代性、有效性上發(fā)揮著引領(lǐng)、規(guī)范、管控作用。因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初中物理教學(xué)目標(biāo)確定至關(guān)重要。

以人教版初中物理《噪聲的控制與危害》為例，根據(jù)教材分析可知，本節(jié)課是基于聲音知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從環(huán)境保護(hù)角度出發(fā)，針對(duì)噪聲污染問題設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解噪聲，掌握噪聲來源、危害及其控制方法，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；诟咝дn堂教學(xué)要求，為保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)與準(zhǔn)確，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況，在課前為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，回顧以往所學(xué)知識(shí)，概括聲音概念、聲音特征;任務(wù)二，聯(lián)系生活實(shí)例，分析聲音是傳遞能量還是傳遞知識(shí);任務(wù)三，舉例說明生活中的噪聲有哪些？其危害有哪些？控制方法有哪些？在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，信息收集能力、整理能力、事物觀察能力等得到訓(xùn)練與提升。與此同時(shí)，通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，了解到學(xué)生對(duì)噪聲形成原理、噪聲控制途徑的理解存在不足，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在。并在基礎(chǔ)上，確定《噪聲的控制與危害》的知識(shí)與技能目標(biāo)為：區(qū)別不同聲音性質(zhì)，掌握噪聲形成原理，了解噪聲危害與控制途徑;過程與方法目標(biāo)為;聯(lián)系生活實(shí)踐，具體體現(xiàn)噪聲危害，基于噪聲的形成，明確噪聲控制思路;情感與價(jià)值目標(biāo)為：樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、構(gòu)建高效課堂可讓教學(xué)程序科學(xué)化

要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，需保證課程程序規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化?；诮?jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高效課堂要求初中物理教學(xué)過程中，課堂程序不僅要符合學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的普遍性規(guī)律（具備知識(shí)學(xué)習(xí)好奇心——產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)行為——利用新知識(shí)解決實(shí)踐問題），也要符合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)特殊規(guī)律（包括獨(dú)立思考、合作探究、實(shí)踐驗(yàn)證等）。因此，在以構(gòu)建高效課堂為目的，進(jìn)行初中物理教學(xué)模式優(yōu)化時(shí)，應(yīng)保證教學(xué)模式具備以下特征：一是，趣味性，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，形成物理知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是，主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用;三是，探究性，將物理學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究、解決、歸納的過程，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)思維，保證學(xué)習(xí)行為的持久性、持續(xù)性。

以人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，在確定初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)將“聲音的產(chǎn)生與傳播”分為三個(gè)階段，即自主學(xué)習(xí)階段（8至10分鐘）、展示點(diǎn)評(píng)階段（15至20分鐘）和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)階段（15分鐘左右）。通過“自主學(xué)習(xí)”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”學(xué)什么;通過“展示點(diǎn)評(píng)”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”這樣學(xué);通過“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”學(xué)的怎么樣。與此同時(shí)，根據(jù)三個(gè)階段任務(wù)要求，對(duì)課堂教學(xué)程序做進(jìn)一步規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)步驟細(xì)化，形成“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—點(diǎn)評(píng)歸納—訓(xùn)練強(qiáng)化—達(dá)標(biāo)拓展”課堂教學(xué)模式，以增強(qiáng)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的有效性[2]。

三、構(gòu)建高效課堂需讓教學(xué)內(nèi)容豐富化

教學(xué)內(nèi)容作為物理知識(shí)、物理技能、物理精神、物理價(jià)值的承載體，其豐富性、完整性、合理性直接關(guān)系著初中物理課堂教學(xué)的有效性、高效性。因此，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式優(yōu)化時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容改革層面入手，不斷豐富課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展需求。

在此過程中，初中物理教師應(yīng)善于利用物理教材，進(jìn)行教材資源的有效挖掘與利用。例如，在講解《物態(tài)的變化》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可依托文本內(nèi)容，充分利用文本涉及到的實(shí)驗(yàn)，如“溫度計(jì)測(cè)量體溫”“水沸騰觀察實(shí)驗(yàn)”、“冰塊融化實(shí)驗(yàn)”、“鎢絲燈泡觀察實(shí)驗(yàn)”等讓學(xué)生對(duì)物態(tài)變化知識(shí)，包括溫度、溫度計(jì)、沸騰、蒸發(fā)、液化、熔化、升華、凝華等具有較為清晰的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的理解。與此同時(shí)，由于初中物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐存在密切關(guān)聯(lián)性，能夠用科學(xué)解釋生活現(xiàn)象，反映事物本質(zhì)。因此，物理教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)善于從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活入手，進(jìn)行生活中物理教學(xué)資源的有效挖掘，從而讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，以更好激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。同樣以《物態(tài)的變化》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察冬日衣服曬干過程、觀察“蠟炬成灰淚始干”過程、探究樟腦丸的神秘失蹤、分析冷庫(kù)保鮮原理、了解冰淇淋變軟原因、了解冰袋降溫思路等，加深對(duì)“物態(tài)及其變化”的認(rèn)識(shí)與理解，感受物理在現(xiàn)實(shí)生活中有效應(yīng)用的重要性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究精神的有效樹立。

四、構(gòu)建高效課堂應(yīng)讓教學(xué)主體明確化

教學(xué)模式的優(yōu)化離不開先進(jìn)教學(xué)理念的支撐?；诮虒W(xué)理念研究，可知在構(gòu)建高效課堂時(shí)需注重以生為本原則的有效遵守，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”作用[3]。因此，我們所構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)讓教學(xué)主體明確化，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生適宜、適當(dāng)、適時(shí)指導(dǎo)，形成良好師生互動(dòng)關(guān)系。

例如，教師在講解《太陽能》相關(guān)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，用以激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展生活中存在的物理知識(shí)，使其能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋與解決生活實(shí)際問題。即利用多媒體向?qū)W生展示“太陽能熱水器”、“太陽能發(fā)電廠”、“太陽能手電筒”等生活實(shí)物，引入“太陽能”這一概念。并通過問題提問“你還知道哪些太陽能應(yīng)用實(shí)例？”、“試闡述太陽的構(gòu)造？”、“聯(lián)系實(shí)際，說說太陽能利用方式有哪些？”、“假設(shè)沒有太陽，我們的生活會(huì)怎樣？”等引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究中了解太陽的重要性，具備太陽能利用意識(shí)，積極參與到能源保護(hù)、新能源開發(fā)利用活動(dòng)中。

五、構(gòu)建高效課堂要讓教學(xué)方法多元化

基于教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，微課教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)等在物理課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。不同的教學(xué)方法存在不同的優(yōu)勢(shì)與缺陷，這就需要初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)選擇與靈活運(yùn)用，既要避免教學(xué)方法的單一，也要避免教學(xué)方法的過度。

例如，教師在講解《杠桿》相關(guān)知識(shí)時(shí)，將多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置“彈簧秤稱物體重量”探究實(shí)驗(yàn)。即以生活現(xiàn)象“稱重”為主題，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“彈簧秤稱出大象體重”教學(xué)情境。要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)情境要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系“杠桿撬地球”等理論，尋找稱重工具，進(jìn)行稱重方案設(shè)計(jì)。并由小組成員推舉代表發(fā)言，進(jìn)行方案具體展示，詳細(xì)說出稱重原理，從而實(shí)現(xiàn)杠桿知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，能夠在獨(dú)立思考、合作探究、實(shí)踐操作中，加深知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)行實(shí)際問題的有效解決。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是初中物理教學(xué)深化改革的客觀要求與必然趨勢(shì)。在高效課堂構(gòu)建過程中，任課教師應(yīng)以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展需求，善于靈活運(yùn)行多樣化教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法等構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)作用的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，為學(xué)生物理可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好初中物理課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

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