新時期戲劇影視表演教學(xué)策略研究

【摘 要】目前，我國戲劇影視行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，這使得各種戲劇影視類高校如雨后春筍般冒出，但實際上大部分高校只是為了自身利益，而沒有認真考慮學(xué)校對戲劇影視的教學(xué)研究。本文將從我國戲劇影視表演現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新時期的時代背景，提出一些具體的戲劇影視表演的教學(xué)策略——主要是以多元思維看其行業(yè)的發(fā)展教育。

【關(guān)鍵詞】新時期;戲劇影視表演;教學(xué)策略;多元思維

中圖分類號：J812文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0181-01

近年來，我國大量素人走紅變成明星，這也使得戲劇影視表演這一專業(yè)受到大多數(shù)人的追捧。因此，國內(nèi)許多高校都紛紛開設(shè)戲劇影視表演學(xué)科。但隨著時代的不斷發(fā)展，不少高校的戲劇影視表演專業(yè)跟不上時代發(fā)展的步伐，還處于一個較為羸弱落后的階段，教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)手段不成熟等問題層出不窮。所以，針對新時期我國戲劇影視表演的發(fā)展現(xiàn)狀做出相應(yīng)的教學(xué)改進是十分有必要的[1]。

一、我國新時期戲劇影視表演的現(xiàn)狀

電視劇、電影、舞臺劇都是大眾生活中不可或缺的部分，不論在哪都可以看到用手機觀看節(jié)目的場面。但同時，為了滿足社會的大量需求，部分相關(guān)部門只追求速度與金錢，演員表演等專業(yè)技術(shù)不過硬、同時資質(zhì)較好的表演學(xué)院的學(xué)生也只有很少的機會站上舞臺，出現(xiàn)在大眾面前。

二、多元思維的含義

如今多元思維普遍運用在各個領(lǐng)域，通俗來說，它指的是通過多種角度去看問題，包括從時間、空間等不同的因素進行考慮。曾有心理學(xué)家做過一個有趣的實驗——讓學(xué)生們畫出四棵樹，使它們每兩棵之間的距離都相等。當時基本上所有的學(xué)生都沒有得出答案——無論是正方形還是圓形等都不滿足條件。最后心理學(xué)家給出了答案——這四棵樹可以種在一座山上。顯而言之，如果不是在一個平面上，這個問題是可以很容易就得出答案的。但所有學(xué)生都按照固定的思維來解答這一問題，結(jié)果失敗了。

三、將多元思維運用在新時期戲劇影視表演教學(xué)中的具體策略體現(xiàn)

（一）高校教育方面——多元的平臺

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的基地，必須盡量為學(xué)生提供足夠多的實踐平臺。學(xué)校可以從各種電視臺、網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)場表演方等下手，為在校學(xué)生爭取足夠多的實踐機會。只有學(xué)生真正在鏡頭前才能深刻感受到自己作為一個演員的責(zé)任，才能逐漸磨練出更加嫻熟的演技以及作為演員應(yīng)該有的心理素質(zhì)。

再者，學(xué)校還可以在校內(nèi)舉辦大量文藝晚會、表演會等，爭取在校內(nèi)也能給學(xué)生們提供表演的機會。這雖然比不上真正的鏡頭，但也能夠鍛煉學(xué)生的表演能力以及在人前的表演狀態(tài)[2]。

（二）教師教學(xué)方面——多元的考慮

教師作為學(xué)生最直接的知識來源，應(yīng)該從不同層面去思考如何教好學(xué)生，而非直接將戲劇影視表演的書本知識套給學(xué)生。在教授學(xué)生戲劇影視表演知識的時候，可以通過展示經(jīng)典片段，從片段入手，給學(xué)生更加直觀的演技感受。

再者，教師可以設(shè)置更多的表演實踐課，在課上給學(xué)生分配一些小情景，讓他們即時表演，并將其錄制下來。學(xué)生表演完后，教師應(yīng)當對其進行專業(yè)的指導(dǎo)，讓其針對問題進行改正。至于錄制的視頻，可以發(fā)給對應(yīng)學(xué)生讓其自己保存，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后再讓他們觀看自己以前表演的片段，讓其思考自己以前存在什么問題，現(xiàn)在還是否存在類似問題，這些問題應(yīng)該如何改正等。

最后，教師教給學(xué)生的不能僅限于戲劇影視表演專業(yè)知識。一個好的演員不是只靠專業(yè)知識就能堆出來的，例如，對于劇本情感的參透、對于劇本角色的融入理解等，這些需要學(xué)生具備一定的語文理解能力等。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當教給學(xué)生一些必備的其他知識，作為對于專業(yè)知識的輔助支撐[3]。

（三）學(xué)生實踐方面——多元的嘗試

從學(xué)生層面來說，他們接受最多的是教師的直接講授以及日常生活中所看見的影視作品等。因此，在學(xué)習(xí)戲劇影視表演的過程中，可以要求學(xué)生多多鑒賞目前熱播劇、火爆電影中演員的表演。當然，演員的演技有好有壞，并不是所有電視熒幕中的演員演技就是好的，學(xué)生應(yīng)當自行觀看后結(jié)合自身專業(yè)知識對其進行分析。對演員們演得傳神、較好的部分進行學(xué)習(xí)，而對于部分只用來博眼球的流量型無演技演員則可以將其當作反面例子，以此告誡自身哪些行為是演技缺失的表現(xiàn)。

四、結(jié)論

總而言之，只有通過相關(guān)高校以及社會等多方面的支持，我國戲劇影視表演高校的教學(xué)水平才能夠腳踏實地地發(fā)展。我們可以根據(jù)不同地域的民俗風(fēng)格、地方特色等開發(fā)出別具一格的戲劇表演高校教學(xué)優(yōu)勢，為我國整體戲劇表演教學(xué)水平做出貢獻。且在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”、人人都有手機的新時期，電視劇、電影、舞臺劇等都越來越深受大眾的喜愛，這對于我國戲劇影視表演行業(yè)不僅是一個發(fā)展的機會，同時也會產(chǎn)生各種不同的問題。因此，對于戲劇影視表演教學(xué)策略的探究是必不可少的步驟。

參考文獻：

[1]尹敬紅.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].課程教育研究， 2015（26）.

[2]李文琳.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].戲劇之家， 2016（5）：218-219.

[3]佚名.新時期戲劇影視表演教學(xué)探討[J].大眾文藝，2018， No.435（9）：211-212.

作者簡介：任東岳（1984-），男，山東德州人，漢族，碩士，講師，研究方向：表演教學(xué)。