融媒體時代高校創(chuàng)新型影視人才培養(yǎng)策略

高明珍　任楷榮　杜藹宣

【摘 要】當(dāng)前國內(nèi)諸多高校影視人才培養(yǎng)存在觀念落后、內(nèi)容陳舊、評價體系僵化的問題，阻礙了創(chuàng)新型智力資源的孵化與培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合媒體語境從課程、師資、評價體系等方面加快改革，培養(yǎng)新型人才，促進行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】融媒體;影視人才;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0166-02

當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)日新月異，促進了影視產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，IP電影、網(wǎng)絡(luò)綜藝、微視頻等新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對創(chuàng)新型影視人才需求劇增。當(dāng)前高校影視教育應(yīng)對接時代需求，著力培養(yǎng)“網(wǎng)感”強、知識多元、媒介素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，反哺業(yè)界，服務(wù)社會。

一、融媒體時代對影視人才提出新要求

首先，影視產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對跨界“通才”的需求迫切。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”促進各行業(yè)相互滲透，諸多專業(yè)學(xué)科都在相關(guān)知識領(lǐng)域中交叉融合，影視業(yè)成為一個龐大的文化有機體，“影視+”發(fā)展模式容納了遠遠超越傳統(tǒng)電影、電視之外的更為多元的內(nèi)容。如視頻網(wǎng)站介入影視制作、新媒體對影視內(nèi)容互動性的強調(diào)，而IP改編電影往往涉及網(wǎng)文、網(wǎng)游、網(wǎng)劇、微電影等，大大超越了傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典改編影視劇的界限，凡此種種都涉及網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)、新媒體傳播方式、影視產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。對影視、媒介、傳播、產(chǎn)業(yè)都有掌握的跨界人才是影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最強有力的智力支撐。

其次，網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)意人才缺口巨大。新媒體環(huán)境下，內(nèi)容制造源頭劇增、傳播渠道更為多元，只有基于創(chuàng)意的稀缺內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才能脫穎而出、抓住受眾。如迅速崛起的彈幕電影、微電影、抖音視頻都強調(diào)針對網(wǎng)生代受眾注重互動與體驗的亞文化創(chuàng)意定位。同時，新媒介語境下，創(chuàng)意的內(nèi)涵和外延也不斷豐富和拓展，涵蓋上游內(nèi)容生產(chǎn)過程的創(chuàng)意思維、中游的創(chuàng)意傳播及至涉及整個產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)意營銷，而這些都異常注重對新媒體語境的考量和運作，對新媒介技術(shù)的應(yīng)用往往成為內(nèi)容稀缺的根本。因此，新時期“創(chuàng)意”二字的言下之意往往意味著網(wǎng)絡(luò)化思維和新媒體理念。當(dāng)前媒介技術(shù)不斷更新、影視新業(yè)態(tài)層出不窮，對網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)意人才需求越發(fā)巨大。

再次，國際化影視人才缺失。影視作品不僅是塑造國家形象的重要載體，更是文化輸出、提升國家軟實力的重要途徑。近幾年我國影視產(chǎn)品的對外輸出以及跨文化傳播都越來越頻繁并將會成為常態(tài)，如以《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等為代表的主旋律商業(yè)大片體現(xiàn)了國際敘事和國際營銷的宏大視野;紀錄片《舌尖上的中國》、電視劇《甄嬛傳》《延禧攻略》等都成功輸出到多個國家和地區(qū)，既贏得了海外市場也弘揚了中華文化，而中國影視國際化進程中，國際性影視人才的短缺成為發(fā)展掣肘。

二、融媒體時代創(chuàng)新型影視人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建全新的課程體系

首先，更新課程內(nèi)容。積極引入影視學(xué)科前沿內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科知識，一方面在視聽語言、影視美學(xué)、攝影與攝像、特效與包裝等影視核心課程教學(xué)中，及時更新教學(xué)案例，密切結(jié)合主旋律大片、民族風(fēng)動畫、IP影視等新業(yè)態(tài)、新現(xiàn)象，并大量引入新案例如演技綜藝《演員的誕生》、網(wǎng)劇《匆匆那年》，微信視頻欄目《一條》《二更》等，將這些收視率高的熱播影視作品文案策劃、編劇創(chuàng)意、剪輯特效、傳播營銷、產(chǎn)業(yè)化策略等進行評析講解、項目策劃和實踐效仿，從理論授課到實踐創(chuàng)作保持與學(xué)科前沿的對話和互動，多方位深入更新課程內(nèi)容。另一方面將創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學(xué)科知識添至課程體系中，開設(shè)如《新媒體營銷》《數(shù)字技術(shù)應(yīng)用》《影視文化產(chǎn)業(yè)》《創(chuàng)意思維》等通識課程，豐富學(xué)生知識構(gòu)架，并且有前瞻性地開設(shè)一些前沿課程如《數(shù)字營銷與廣告》《網(wǎng)絡(luò)倫理與公共關(guān)系》等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和前瞻意識。

其次，課程體系跨界融合。一直以來，我國的高校都過于注重單一學(xué)科制教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才大多存在著分工過細、知識體系構(gòu)建過于片面、交叉學(xué)科思考能力不足的問題。新時代背景下應(yīng)創(chuàng)新課程體系，促進學(xué)生全面掌握影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)技能及跨界工作基本技能。一方面要促進影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)課程的有機融合，學(xué)生將專注電影制作的每一個部分，這樣學(xué)生可以一專多能、機動換崗，參與影片制作的多個環(huán)節(jié)。另一方面，應(yīng)擴大課程體系框架，構(gòu)建以影視課程群為核心、輻射相關(guān)課程群的“大影視”課程體系，如開設(shè)與美術(shù)學(xué)相關(guān)的美術(shù)制景，和傳播學(xué)相關(guān)的新媒體概論、新媒體營銷，和數(shù)字技術(shù)相關(guān)的虛擬現(xiàn)實等課程，各學(xué)科課程內(nèi)容以影視課程為核心融匯貫通，這樣，學(xué)生掌握的知識就足夠多元，只有涉獵了足夠多的知識才能真正談得上是跨界人才。

再次，國際化課程的設(shè)置。國際化課程可以拓展學(xué)生學(xué)科視野、拓展知識維度。當(dāng)前影視教育應(yīng)依托國際合作項目，深入開發(fā)國際化課程如外教主講的全英文課程、國內(nèi)教師開設(shè)的雙語課程;應(yīng)依托實踐項目開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)作、國外先進的軟件操作等課程;應(yīng)開展師資國際性交流，雙向?qū)樱由钣耙暯逃膰H化程度。

（二）組建融合型教師團隊

首先，影視專業(yè)的教師應(yīng)以項目為單位，以工作室為依托，成立聯(lián)合創(chuàng)作團隊，模擬影視創(chuàng)作團隊的結(jié)構(gòu)，將同一時間段前、中、后期的課程教師整合起來，進行集體備課和教學(xué)大綱的修訂。為保障師資融合，打破系部制，成立面向所有專業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)團隊。其次，搭建融合平臺和服務(wù)機制，為各融合型教師團隊的教學(xué)、創(chuàng)作、展賽、資源共享和交流提供便捷平臺，促進教師團隊從方方面面進行融合，提升師資合力。

（三）創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

1.項目化教學(xué)。影視專業(yè)具有很強的實踐性，項目化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方式。在統(tǒng)一的教學(xué)目標下，各教師團隊聯(lián)合布置作業(yè)，通過一個統(tǒng)一的項目任務(wù)將創(chuàng)作過程中劇本創(chuàng)作、鏡頭拍攝、后期剪輯、特效制作等環(huán)節(jié)貫穿相連，課程的理論講授、作品評析、實踐練習(xí)、展賽訓(xùn)練、畢業(yè)創(chuàng)作等都基于項目進行，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，以項目融合課程。通過開展多個實踐項目的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在單一固定教學(xué)時間內(nèi)得到多方面技能綜合運用能力的鍛煉和提升。可采用模擬項目及微型項目為載體，將已完成的影視創(chuàng)作項目進行解析模仿，或截取項目中的一個段落進行任務(wù)布置，也可實施真實完整的項目任務(wù)，甚至對接市場與實訓(xùn)單位，進行真正意義上的項目化運作。

2.情境化教學(xué)。影視創(chuàng)作有明顯的情境取向，因此，在實踐教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增加新媒體情境化教學(xué)比重。通過模擬具體的工作場景，將部分課堂變成電視臺、影視制作公司、攝影棚、演播室等實踐場地，將相關(guān)知識融入模擬情境中，分組指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)編導(dǎo)、攝影、聲效等任務(wù)，使學(xué)生在設(shè)定的情境中感悟與領(lǐng)會，將理論與實踐融合，提高專業(yè)技能。

（四）健全人才評價考核機制

以往人才考核基本以課堂內(nèi)考核和卷面考核為主，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)意，形式僵化單一，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型影視人才。改革人才評價體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)意能力、創(chuàng)作實踐和社會化對接等校外方面的考核與引導(dǎo)。一是在學(xué)分的分配和取得上向創(chuàng)作成果傾斜。二是將實踐操作和實驗成果作為專業(yè)課程成績的主要衡量標準，將學(xué)生實踐創(chuàng)作和社會化實踐反饋數(shù)據(jù)納入考核環(huán)節(jié)，將通過新媒體互動取得的人氣流量、口碑評價、投票評比等量化數(shù)據(jù)作為評分的指標和依據(jù)。三是改革畢業(yè)論文考核機制，根據(jù)不同的選題方向和選題屬性靈活考核，理論研究與實踐創(chuàng)作雙軌制評價，達成畢業(yè)考核方式多樣化。

參考文獻：

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作者簡介：高明珍（1982-），女，江西九江人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：影視傳媒。任楷榮（1997-），女，山西長治人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：數(shù)字媒體。杜藹宣（1995-），女，江蘇揚州人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：數(shù)字媒體。