你攜清風(fēng)與明月來(lái)

姜奕涵

你攜清風(fēng)與明月來(lái)，夾雜紅塵微光，來(lái)到我身邊。

——題記

每個(gè)人都會(huì)有那么幾個(gè)烙印在記憶深處的人，那些人大概就像是人穿行在光怪陸離的時(shí)光中眼前亙古不變的燈塔。有了他們，就不怕迷失方向。

窗外夕陽(yáng)遲暮，徐徐的清風(fēng)舔舐著我的指尖，我看見(jiàn)新月羞澀地藏在樹(shù)梢之后，突然想起了她——我的班主任余老師。

其實(shí)，余老師一點(diǎn)兒也不溫柔，她雖然愛(ài)笑，可那雙眼睛像養(yǎng)在水里的墨玉珠子，始終帶上了幾分冷淡，我是有些怕她的。

第一次看到余老師，我是被她溫和的外表所“蠱惑”了的，她看起來(lái)像是個(gè)親切的長(zhǎng)輩，而非一個(gè)心細(xì)如發(fā)的嚴(yán)苛老師。

我的成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔恰肮陋?dú)求敗”，有時(shí)目空一切，甚至對(duì)老師委婉的提醒也是不屑一顧，余老師找我談話，我虛心接受，卻堅(jiān)決不改。不承想一次月考使我遭遇了“滑鐵盧”，這給了余老師抓我“小辮子”的機(jī)會(huì)。

那段時(shí)間我真是怕進(jìn)辦公室，偏偏余老師大事小事都要把我拽進(jìn)辦公室，話里話外，雖不曾有批評(píng)的話語(yǔ)，我卻如坐針氈。她說(shuō)話從不帶臟字，嗓音溫和如清風(fēng)，只是那雙眼睛——黑得委實(shí)令人琢磨不透，我很怕余老師的眼睛，于是老老實(shí)實(shí)夾起尾巴做人。事實(shí)證明，她是對(duì)的，我的成績(jī)?cè)谒亩酱傧碌拇_提升了很多。

此時(shí)窗外風(fēng)起，小雨拍打樹(shù)梢發(fā)出沙沙聲，記憶如潮水般涌來(lái)。我想起那天也是這樣的天氣，我下晚自習(xí)回家沒(méi)帶雨傘，于是余老師撐傘送我到校門(mén)口，黑傘下我看不清她的表情，只看見(jiàn)慘白的燈光下，余老師另一只肩膀上的衣服的顏色比其他地方深些。

那是被雨打濕了的地方，而我卻像只幼鳥(niǎo)一樣被她護(hù)在傘下，連一片衣角也沒(méi)淋濕。

我還記得那天冷風(fēng)中她低沉的嗓音：“冷嗎？”我抬一抬眼，看見(jiàn)了在校門(mén)口等待的父親，于是回頭對(duì)余老師說(shuō)：“不冷，我看見(jiàn)我爸爸了，我先走了?！庇谑?，我沖過(guò)雨幕撲向父親，再回頭向余老師告別時(shí)，看見(jiàn)她那常年冷著的眼睛綻開(kāi)一抹溫柔的春色，看見(jiàn)我向她道別，她也微微一笑：“路上小心，再見(jiàn)?！闭f(shuō)著還向我揮了揮手。

這不算一件大事，可不知為什么，我就是記得那樣清楚，可能是那天的余老師太溫柔，眼睛像天上的明月，嗓音籠著清風(fēng)。

她攜清風(fēng)明月來(lái)到我身旁，給予我燈火微光。

余老師就像我的燈塔，縱然紅塵束縛，幻象叢生，可只要有她，我就不會(huì)迷失自己的方向。

窗外雨聲漸停，新月如醒，清風(fēng)拂面，我又想到了余老師，她的手指微冷，拍著我的肩說(shuō)：“你可以的，相信自己?！?/p>

你攜清風(fēng)與明月，夾雜紅塵與微光，來(lái)到我身邊。你如燈塔遙遙在我前方。

只要你在，我就有前行的動(dòng)力;只要你在，我就永遠(yuǎn)不會(huì)迷失自己的方向。

（指導(dǎo)教師? 張智勇）

【評(píng)點(diǎn)】

開(kāi)篇由夕陽(yáng)遲暮、晚風(fēng)徐來(lái)的環(huán)境描寫(xiě)引入對(duì)往事的回憶。同是寫(xiě)“批評(píng)教育”“雨中撐傘”這樣的日常小事，讀來(lái)卻頗有滋味。究其原因，是作者用筆的細(xì)膩、用詞的傳神，如寫(xiě)“雨中撐傘”，就運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，“像只幼鳥(niǎo)一樣被她護(hù)在傘下”“眼睛像天上的明月，嗓音籠著清風(fēng)”等形象化的句子，生動(dòng)而細(xì)膩地傳達(dá)出對(duì)老師的喜愛(ài)和感激之情。在事件轉(zhuǎn)換之間，適時(shí)穿插抒情的語(yǔ)句，既是過(guò)渡，又深化了中心，增強(qiáng)了文章的抒情效果。篇末以“雨聲漸停，新月如醒，清風(fēng)拂面”的環(huán)境描寫(xiě)收束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，環(huán)境的變化烘托出余老師對(duì)自己的影響巨大。