略談初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造

陳吉福

[摘 要] 歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的重要途徑，通過歷史學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生了解人類文明發(fā)展的歷程，而且可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史變革中的人文精神，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我人格的全面發(fā)展。初中教育是學(xué)生人文精神啟蒙的重要時(shí)期，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的滲透、培養(yǎng)和塑造起到至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史;學(xué)生;人文精神

初中歷史作為一個(gè)重要的人文學(xué)科在學(xué)生精神文化的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。人文精神作為精神文化的重要內(nèi)容，表現(xiàn)為一種人類的自我關(guān)懷，體現(xiàn)出人類對(duì)自身尊嚴(yán)的維護(hù)、對(duì)自我價(jià)值的追求和對(duì)自己命運(yùn)的探索。人文精神中最核心的內(nèi)涵就是對(duì)人的價(jià)值和精神的價(jià)值的尊重，它是人類文化中精神品格的最基本的體現(xiàn)。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在深入理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，豐富自己的文化閱歷。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過內(nèi)心的感悟和反省形成正確的道德、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。歷史作為連接過去、現(xiàn)實(shí)和未來的重要學(xué)科，在人的理性價(jià)值積累中發(fā)揮重要的作用，為人們的價(jià)值判斷和理性思考提供歷史借鑒。歷史教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，喚醒學(xué)生的心靈感知，培育學(xué)生的個(gè)性品格，促使學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生懂得關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)和集體。歷史學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)和塑造的過程。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)過程中忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)考綱中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，不重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不夠全面。初中歷史教學(xué)模式僵化，教學(xué)目標(biāo)定位不合理。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中主要是通過死記硬背的方式記憶知識(shí)，欠缺對(duì)歷史文化中內(nèi)涵的深刻理解，也不清楚歷史知識(shí)背后所蘊(yùn)含的道理，這不利于對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，致使初中歷史人文教育的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

（二）歷史課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂中，教學(xué)模式大多單一，缺乏創(chuàng)造性，課堂內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師大多以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和聽講，導(dǎo)致他們的主觀能動(dòng)性和自主性得不到有效發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人文精神的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和塑造學(xué)生人文精神的意義

（一）有利于學(xué)生愛國(guó)情懷和愛國(guó)精神的培養(yǎng)

愛國(guó)精神和民族情感是人文精神培養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，其中愛國(guó)精神是每個(gè)青少年必須具備的精神。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，有利于學(xué)生愛國(guó)情懷和愛國(guó)精神的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生愛國(guó)情懷和愛國(guó)精神的發(fā)展和培育，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族高度的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)熱情。

（二）有利于學(xué)生形成健全人格和正確的價(jià)值觀念

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)和塑造的重要內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，有利于其形成健全人格和正確的價(jià)值觀念。在過去的歷史教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)過分注重學(xué)生的歷史成績(jī)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和品格的培育，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。在歷史教學(xué)中，知識(shí)教育雖然重要，但對(duì)學(xué)生健全人格的培育和塑造更加重要。健全的人格和良好的個(gè)性有利于學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)依舊保持積極的人生態(tài)度和健康的生活觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生對(duì)人文精神的繼承和發(fā)揚(yáng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化中所蘊(yùn)含的人文精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。歷史文化中所蘊(yùn)含的人文精神是人類文明數(shù)千年的智慧結(jié)晶和精神成果，應(yīng)該受到我們的珍惜和重視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，有利于延續(xù)和傳承人類積累數(shù)千年的精神文明成果，同時(shí)催生出新的精神文化，促進(jìn)現(xiàn)代文明的發(fā)展進(jìn)步。

三、初中歷史教學(xué)中塑造和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，初中歷史教師要改變以往的上課模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，發(fā)揮歷史這門重要的人文學(xué)科在精神文化傳遞中的重要作用。在初中歷史課堂上，教師要真正以學(xué)生為教學(xué)的中心，以學(xué)生為本，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件中所體現(xiàn)的人文精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。每個(gè)歷史事件都不只有表象那么簡(jiǎn)單，它背后蘊(yùn)含豐富的人文精神，初中歷史教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生深入發(fā)掘人文精神的意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)人文精神的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文精神。

（二）提升歷史教師自身的人文精神和素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，需要教師自身具備較高的人文知識(shí)和素養(yǎng)，因此初中歷史教師要不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行人文精神塑造樹立榜樣和標(biāo)桿。歷史教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有深刻理解歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)和人文精神，才能幫助學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要不斷加強(qiáng)自身對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)和理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路

為了更好地提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，初中歷史教師要不斷對(duì)歷史教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)方法和思路的創(chuàng)新有利于提高歷史課堂的趣味性，活躍歷史課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文精神，自覺自愿地提升自身的人文精神。在歷史教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索及人文精神的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四）深入挖掘歷史教材中的人文精神

初中歷史教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造需要以教材為載體，加強(qiáng)對(duì)歷史教材的深入挖掘和利用，尋找歷史教材中蘊(yùn)含的大量的人文精神，并充分利用教材資源培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文精神。從古代越王勾踐臥薪嘗膽的忍耐精神到近代林則徐虎門銷煙的愛國(guó)精神，都是教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要資源，教師要運(yùn)用好這些資源，加強(qiáng)對(duì)歷史教材的開發(fā)和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生人文精神的塑造。初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握基本的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生可以客觀地看待歷史和研究歷史，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入的分析和研究，并進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，總結(jié)歷史的教訓(xùn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得人生感悟和智慧，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)的不斷提升。

在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造至關(guān)重要。初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要人文學(xué)科。初中歷史教師在注重學(xué)生史實(shí)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族情感，促使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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