孩子在家畫畫，家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)

◎楊登高

關(guān)于這個(gè)話題，以前有許多家長(zhǎng)常常感嘆不會(huì)引導(dǎo)孩子畫畫，因?yàn)樗麄冇X得他們不是專業(yè)的老師或者畫家，說實(shí)在的，即使是那些很專業(yè)的畫家，也未必會(huì)引導(dǎo)孩子畫畫，他們引導(dǎo)的方法就是給孩子示范，上一期我們講過，被孩子直接地去釋放是不可取的，那到底怎么引導(dǎo)更合適呢？

首先我們要了解不同年齡孩子的特點(diǎn)，一歲半到三歲這個(gè)年齡段屬于涂鴉期，涂鴉期就是亂涂亂畫，前面我們已經(jīng)講過，涂鴉是有意義的，有價(jià)值的，孩子涂鴉我們不需要引導(dǎo)，讓孩子盡情地涂鴉就可以，我們家長(zhǎng)能做的，就是盡可能地給他們提供一些便利條件，比如提供適合孩子用的筆和紙張，有的媽媽心疼說孩子這樣很浪費(fèi)材料，給孩子買一個(gè)小黑板，然后畫了又擦掉，這樣留不下繪畫的痕跡，也不好?？梢越o孩子批發(fā)一些非常大的紙張，用的筆盡量是比較軟一點(diǎn)的筆，孩子容易握得住，容易涂抹。孩子在墻上或者是其他地方，涂涂抹抹，我們也不要批評(píng)孩子，以免讓孩子失去了對(duì)畫畫的積極性。三歲以上我們可以給孩子引導(dǎo)，引導(dǎo)并不是說給孩子示范著畫，而是引導(dǎo)孩子觀察，舉個(gè)例子，比如讓孩子畫胡蘿卜，我們可以和孩子一起分析胡蘿卜的生長(zhǎng)環(huán)境，它是長(zhǎng)在土里呢，還是長(zhǎng)在地面上？還是長(zhǎng)在樹上，我們可以和孩子一起去分析，分析胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等等，然后我們分析胡蘿卜的具體特征，可以給孩子做一些形象的比喻，比如說胡蘿卜的葉子像長(zhǎng)在腦袋上面的頭發(fā)等等，表現(xiàn)方法不一定完全是畫的形式，也可以用超輕黏土或者是用紙去拼貼。顏色可以讓孩子隨意使用，不要受固有色限制。我們引導(dǎo)的過程，其實(shí)是讓孩子對(duì)這樣?xùn)|西這樣事物加深印象，加深理解的一個(gè)過程。讓孩子跟著我們的引導(dǎo)去進(jìn)一步觀察的過程。然后去創(chuàng)作，我們創(chuàng)作的方法不要太單一，盡量選擇 一些適合孩子容易掌握的方法和材料。

我們引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。比如走在路上，讓孩子觀察路上所見到的任何東西，見到樹觀察樹，見到電線桿子觀察電線桿子，見到汽車我們觀察汽車等等，觀察的過程其實(shí)也是分析的過程，思考的過程。日積月累，孩子的形象思維會(huì)越來越發(fā)達(dá)，自然可以畫得出來，畫得很豐富。

孩子年齡更大一些，他們學(xué)會(huì)了自己去觀察，已經(jīng)掌握了觀察方法，不需要我們刻意去引導(dǎo)，家長(zhǎng)能做的就是給孩子一些建議，但是不能強(qiáng)求孩子必須按照自己的意志去做，和他們?nèi)ヌ接懡涣?，激發(fā)他們發(fā)散思維的能力。比如說，治理霧霾，是每一個(gè)成年人都關(guān)心的話題，我們和孩子們一起分析霧霾形成的原因，然后探討治理霧霾的方法，讓孩子們大膽想象如何去治理，然后創(chuàng)造他們的畫面，我們不需要示范，只需要拋出一個(gè)話題，讓孩子圍繞這個(gè)話題，去把自己的想法，創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮出來。家長(zhǎng)能做到這些已經(jīng)非常不錯(cuò)了，剩下的就留給老師，讓老師以更為專業(yè)的角度去引導(dǎo)孩子，比如畫面的色彩搭配，畫面的節(jié)奏感，對(duì)比等等，這些方面都需要有專業(yè)的知識(shí)才能給孩子比較好的建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)不要急于以像與不像，去評(píng)價(jià)孩子的作品，也不能看到孩子的作品比較臟或者亂，就否定孩子，在您沒有專業(yè)知識(shí)的情況下交給老師，讓老師給予更好的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。