家長對幼兒色彩游戲的觀察與推進策略

李靜

我園在開展中國學前教育研究會課題“幼兒園美工區(qū)色彩游戲的觀察與推進策略研究”過程中，家園合作指導幼兒進行色彩游戲。我們讓家長在家錄幼兒玩色彩游戲的視頻，然后由科研組成員共同分析，提出建議，一方面幫助家長更好地引導幼兒玩色彩游戲;另一方面幫助教師成長，提升教師自我專業(yè)素養(yǎng)，更好地觀察與推進幼兒園美工區(qū)色彩游戲。

視頻案例一

在孩子（大班）表達想畫汽車的想法后，家長鼓勵并引導他一步步畫出了汽車，如汽車有幾個窗戶等。在添畫細節(jié)時，家長問：“汽車畫完了，馬路上還有什么？”孩子說：“人行道和大樹。”對于孩子畫的樹，家長說：“樹也太細了吧？樹上還有樹葉呀，這是什么樹？仙人球樹？”孩子說：“不，是仙人掌樹。”家長又問：“汽車涂什么顏色？”孩子說：“五顏六色?！薄靶⌒狞c，不要涂到外面，因為車窗和車身的顏色不一樣?！?/p>

案例分析

優(yōu)點：1.能夠尊重幼兒的繪畫興趣和色彩選擇。2.注重啟發(fā)幼兒畫的內(nèi)容。3.在色彩游戲中，有數(shù)的引導，不是因為畫畫就不關心其他領域的內(nèi)容了。

不足：1.在畫之前沒有引導幼兒說說感受，幼兒說想畫汽車，可以追問他想畫一個什么樣的汽車，如酷酷的汽車，可愛的汽車，等等。2.對色彩表達引導不夠?？梢赃@樣問孩子：用什么顏色面出酷酷的汽車呢？什么顏色可以更酷呢？3.在幼兒繪畫過程中，家長干預較多。4.隨意批評孩子的獨特感受，如“這樹也太細了吧”。應該盡量用“什么”“怎樣”這樣的啟發(fā)性問題，而不是“是不是”“對不對”這樣的限制性語言。

視頻案例二

孩子（中班）畫了樹、太陽和一個拿著冰激凌的人，給人的衣服涂上了深淺不同的粉色，給大樹畫了一圈一圈的樹紋。家長問：“你是怎么想的，為什么這樣畫呢？”孩子說：“這是冰激凌，夏天太熱了?！奔议L指著孩子畫的小花問：“小花什么顏色？”孩子說：“綠色。”孩子畫太陽，用黃色畫五官之后，涂上了紅色的光，五官就被蓋住了。家長問：“這幅畫名字叫什么？”孩子說：“夏天?！?/p>

案例分析

優(yōu)點：1.幼兒作面時家長較少干擾他，多是傾聽，并且可以接受孩子不尋常的畫法，如花是綠色的。2.能夠尊重幼兒，盡量提問讓幼兒思考，如“這幅面名字叫什么”。

不足：1.對于固有化思維沒有及時干預引導。2.對于色彩的引導不夠。孩子將太陽的五官畫得很好，可是用紅色覆蓋黃色顯然不合適，可以引導幼兒想一想，以后用什么顏色畫，太陽的五官更容易顯現(xiàn)jLI_I來;夏天的感覺是怎樣的，用什么顏色能畫出夏天的感覺等。

視頻案例三

家長說：“我們一起看看有哪些顏色?！焙⒆樱ㄐ“啵┱f：“紅、綠、黃、yellow。”家長說：“對。今天我們畫畫不說英語。”家長問：“還有什么顏色？”孩子說：“還有一個綠色（有兩種不同的綠色）。”家長說：“那你先把草畫出來?！焙⒆赢嬃艘淮笃?，家長說：“你畫的是一大塊草兒。草是不是一棵一棵的？”幼兒畫一棵一棵的草。家長說：“你怎么拿毛筆的，像媽媽這樣拿?！庇變簩W家長拿筆。家長說：“還可以畫什么呢？”孩子說：“花兒?！奔议L說：“用什么顏色？”孩子說：“粉色。”家長問：“粉色怎么調(diào)出來呢？”家長和幼兒一起調(diào)粉色。家長說：“怎么畫花瓣呢？”家長拿著幼兒的手幫著一起畫，然后讓孩子再畫一畫。孩子畫了一朵花?；ò戤嬃瞬簧伲€想在中間加一片花瓣，家長說：“可以了。再加花瓣花兒就不好看了，再畫什么呢？”孩子說：“樹干（實際是花朵的莖）?！奔议L說：“太粗了，把葉子也畫一下吧。”孩子說：“好的?！弊詈?，家長表揚了孩子的作品。

案例分析

優(yōu)點：1.重視色彩啟蒙，準備了豐富的顏料，并鼓勵孩子用喜歡的色彩作畫。2.注意鼓勵孩子，經(jīng)常說“很漂亮”之類的鼓勵性語言。

不足：1.沒有明確地告訴孩子色彩的名稱。兩種綠色的名稱可以告訴幼兒，一種是草綠，一種是中綠。2.小班幼兒不易掌握毛筆畫，可以用排筆。3.在觀察上對孩子的引導不夠，如花的外形、花瓣的外形、色彩的不同等。4.整個過程家長主導活動，幼兒在追隨家長的思路去繪畫。5.整體教育觀不夠，幼兒在繪畫時說英語等其他知識都是可以的。

結(jié)合以上幾個案例，我們對家長在家引導幼兒色彩游戲的策略建議如下：

一、耐心觀察孩子，盡量減少干擾。觀察過程主要是發(fā)現(xiàn)問題和需要，發(fā)現(xiàn)幼兒的特點和興趣，為進一步玩色彩游戲奠定基礎，當發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問題時，可及時引導孩子自己想辦法解決。多用“還可以……”“怎樣做”等開放性的提問。當發(fā)現(xiàn)幼兒的特點和興趣時，揚長避短，為以后在家進行色彩游戲做好準備。

二、提問應遵循推進式原則。鼓勵孩子用喜歡的顏色創(chuàng)作，啟發(fā)孩子思考如何搭配色彩更能表達自己的內(nèi)心。當孩子對色彩認識固化，如出現(xiàn)類似于“蘋果就是紅的”這樣的限制性思維時，可以引導他觀察物體色彩的變化。當幼兒對色彩的搭配不夠協(xié)調(diào)時，可以引導他觀察自然界的色彩，看藝術大師作品的色彩搭配，豐富色彩感受。當幼兒畫面色彩零亂時，可以讓幼兒說說感受，想一想，怎樣讓顏色看得更舒服，可以嘗試用黑白灰、金屬色調(diào)節(jié)，突出主色調(diào)等方法協(xié)調(diào)畫面。

三、尊重孩子的創(chuàng)作興趣。幼兒色彩游戲不能單一地就色彩而引導色彩，色彩游戲是融入整個美術活動的，需要綜合整體觀察推進，且一定要在尊重幼兒，提高幼兒興趣的基礎上進行，不能按照家長的意愿去完成作品，而是多啟發(fā)孩子用自己喜歡的方式開展色彩游戲。