高中班主任德育工作低效性的成因及策略

張波

摘? 要：在新課改教學任務不斷推進的過程中，素質(zhì)教育理念逐漸取代學分教育理念以及應試教育理念，成為當代教育工作者的核心任務。高中是學生成長發(fā)展的重要時期。一直以來，我國都過度關注應試教育，忽視了學生素質(zhì)以及德育認識的發(fā)展。對此，在新課改的背景下，教師需要轉(zhuǎn)化錯誤的教學思想，不僅要注重提高學生成績，更要注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)與德育認識，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中班主任德育;工作低效成因;優(yōu)化策略

班主任是一個班級的主要引導者，是學生前行路上的主要輔助者。一直以來我國都在踐行應試教育理念，很多高中班主任在對學生實施教育管理工作時，會過多的關注學生成績，忽視德育教育與素質(zhì)教育，從而導致德育工作效率偏低。除此之外，部分班主任在實施德育工作時，所采取的方式并不合理，對于學生只是講述空洞的大道理或一味的打壓，影響了德育效率，也導致自己與學生之間存在緊張關系。

一、高中班主任德育工作低效性的成因

第一，班主任理念不明確。很多高中班主任會受到應試教育理念的影響，把提高學生的成績看為主要的教育任務，對于班級學生其他方面的發(fā)展并不在乎。也有一部分班主任在實施德育教育時，會存在錯誤的教育認知，把德育教育看作單純的道理傳授，壓制了教育工作的作用;第二，班主任方法不合適。部分班主任在對學生實施德育教育時，采取的手段都比較強硬。面對班級中存在德育問題的學生，輕則訓斥，重則打罵，導致師生之間產(chǎn)生矛盾沖突。

二、高中班主任德育工作低效性的優(yōu)化策略

1.明確教育目標，擬定德育計劃

德育教育并不是一個簡單的口號，也不是簡單的向?qū)W生傳達一些空洞的大道理，對學生加以批評。德育教育具有極高的系統(tǒng)化，班主任需要在長期的教育指導中，對學生形成熏陶，培養(yǎng)學生的德育認識以及良好的德育素養(yǎng)。所以，在帶領一個班級的學生開展德育工作時，班主任需要以班級學生的實際情況為基礎，擬定完善的德育計劃，并設定具體的德育目標。只有達到這兩個條件，對學生實施指導時，班主任才能夠有更高的目的性針對性，而不會十分慌亂。在設定教育目標時，班主任需要立足于學生自身，以學生為主，站在學生的角度上，展開分析探討，而不是一味的融入自己的教育理念。在設定德育計劃時，班主任也應該貫徹分層性原則，對于不同能力、不同性格的學生，采取不同的教育方案，貼合學生的發(fā)展需求，并在學生的成長中不斷的調(diào)整，借此提高教育的有效性。

2.完善德育內(nèi)容，豐富學生體驗

德育教育并不同于普通的文化科教育。班主任不能通過單純的課堂教育，劃分知識點，對學生實施指導，而是要將其滲透到學生的日常生活中。并且在教育性質(zhì)角度上分析來看，德育教育是社會公德教育中的重要組成部分。結(jié)合這兩點前提條件，班主任就需要對德育教育的方法與內(nèi)容加以進一步的創(chuàng)新，能夠立足于實際，因材施教，以此提高教學有效性。

首先，班主任需要對班級的學生形成全面了解。正所謂，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。在高一階段，學生入學之前，班主任需提前了解學生的個人資料，了解每一個學生的基本特點。在學生入學后，通過簡單的師生互動，對學生檔案加以進一步的完善，并生成德育檔案，針對性選擇德育內(nèi)容。

其次，在德育管理中，班主任應盡量弱化德育教育的直觀性。不能直接告知學生“現(xiàn)在我要給你講一些大道理”或者“我要對你實施德育教育”，而是應該將其分解融入到學生的日常生活中，在潛移默化的狀態(tài)下，達到潤物細無聲的教育效果。例如在與學生接觸時，班主任就可在聊天中融入一些德育主題。比如在課下時間內(nèi)，班主任可以與學生聊一聊他們喜歡的明星，傳達給學生正確的追星觀念，正確的偶像標準，讓學生形成正確的理解，提高自己的德育認識。再比如，班主任可以與學生聊一聊他們的父母，讓學生能夠站在家長的角度上，考慮到家長的不容易。不斷完善德育教育內(nèi)容，豐富學生的體驗，進而升華教育效果。

3.提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

在高中教育工作中，班主任是與學生接觸最為密切的一個群體。班主任不僅負責學生的學習，也負責學生的生活，在學校內(nèi)，當學生出現(xiàn)問題，下意識會想到自己的班主任。兩者之間不僅是師生，也是朋友。由于師生之間的這一密切關系，所以班主任的一言一行都會對學生造成影響。

在班級德育管理工作中，班主任需要以身作則，側(cè)重提高個人的德育素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。在與學生交流時，應盡量應用禮貌用語;允諾學生的事情一定要辦到;對于班級中所設定的規(guī)章制度，班主任應該與學生共同遵守;在對學生提出要求之前，班主任首先應該達到其中的標準，為學生樹立良好的帶頭作用，在循序漸進的與學生交往中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

4.給予學生尊重，構(gòu)建和諧關系

高中生年齡大多在1618周歲。這一年齡段的學生逐漸脫離稚嫩期，無論是思維還是思想都逐漸成熟。并且高中生逐步開始踏入青春期，身心帶來的變化使之具有較高的敏感意識與較為強烈的自尊。在與學生接觸，對學生實施德育指導時，班主任必須要給予學生真正的尊重，不要把學生看作自己的下級，或者還沒有懂事的小朋友，而是要把他們看作一個成熟的個體。站在平等的位置上，與其交流，構(gòu)建和諧的師生關系。正所謂親其師，信其道。學生感受到班主任的尊重關愛，或喜歡班主任，對于班主任提出的一些要求講述的一些道理，也會更高程度的接受。

三、結(jié)論

綜上所述，在新的時代背景下，高中班主任在開展德育工作時，必須要做好有效的創(chuàng)新。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新認識，滿足當代高中生的發(fā)展需求以及身心發(fā)展規(guī)律。除此之外，為進一步提高教學有效性，高中班主任還需要重新擬定德育計劃，對德育內(nèi)容加以有效的豐富。必要時，需提高自身的素養(yǎng)，與學生構(gòu)建和諧關系，在全新環(huán)境中對學生實施德育指導，促進師生共同發(fā)展。

參考文獻

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