因材施教思想對(duì)思想政治教育的重要性思考

孫明臻

摘? 要：新時(shí)代的大學(xué)生大多是“95后”，甚至是“00后”，這一年齡段的大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。因材施教思想要求教育者要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育。為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅要重視學(xué)生的個(gè)體特征，提升思政課的親和力，也要重視因材施教思想在思想政治教育中的作用，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也可以提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;因材施教思想;重要性

一、引言

近幾年來，社會(huì)各界越來越重視高校思想政治教育的發(fā)展，思想政治教育作為立德樹人的重要課程，在課程開展過程中也存在一些問題。教育者要面臨龐大的學(xué)生群體，學(xué)生具有非常鮮明的個(gè)性特征，并且知識(shí)水平和思想道德水平參差不齊。在這樣的情況下，如何提升思政課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思政課獲得感，對(duì)施教者來說是巨大的挑戰(zhàn)。因材施教雖然誕生于古代，但是該思想經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，因材施教思想不僅對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要意義，對(duì)于思政課教師更好的完成思政課教學(xué)任務(wù)，提升思想政治教育的效果也有非常重要的意義。

二、因材施教思想的內(nèi)涵

因材施教思想可以追溯到春秋時(shí)期，《論語》中記載顏淵、閔子騫德行出眾，子貢、宰我則是擅長“言語”，冉有、季路在政事上有天賦，孔子挖掘他們的特點(diǎn)，根據(jù)他們的才能進(jìn)行教育。正如朱熹所說“圣賢施教，各因其材”。

因材施教，通過字面的分析，可以看出“因”是指憑借、根據(jù)，“材”是指個(gè)人的資質(zhì)，“施”是指實(shí)施、施加，“教”則是指教育。因材施教可以理解為在既定的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)教育對(duì)象在興趣愛好、思想認(rèn)知狀況、能力水平等方面的發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，對(duì)受教育者提出不同的要求，采取不同的教育方法，進(jìn)行不同的教育。因材施教思想在古代教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)而言，仍然是不能被忽略的重要教育思想。思想政治教育以立德樹人為根本任務(wù)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生踐行良好的道德行為，教師要重視因材施教思想在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

三、因材施教思想用于思想政治教育的意義

（一）因材施教有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性的發(fā)展

在思想政治教育的過程中，要想取得理想的效果，并使這種效果對(duì)新時(shí)代大學(xué)生未來的發(fā)展有積極影響。思政課教師首先要充分的了解學(xué)生，現(xiàn)在的大學(xué)生可謂是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，其中“性相近”說明了大學(xué)生所具有的一般的、普遍的特性;“習(xí)相遠(yuǎn)”表明學(xué)生因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境、掌握知識(shí)的程度、不同的處事方法等因素，導(dǎo)致學(xué)生具有不同的個(gè)性特征。所以，“按照“品德的差異”和“區(qū)別對(duì)待”的精神，就是在學(xué)生思想政治教育中要貫徹因材施教的教育原則”，思政課教師在教學(xué)過程中要充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力。遵循因材施教的思想原則對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在整個(gè)教育過程中，必須要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性特征。這一階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、自主意識(shí)增強(qiáng)，呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特征，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，最大限度的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）因材施教有利于滿足培養(yǎng)各種人才的需要

思想政治教育的最終目的是要培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才。所謂“三百六十行，行行出狀元”，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步也需要各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。但是，固有模式下的教育和評(píng)價(jià)模式很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，而遵循因材施教思想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，可以更好的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的長處。思想政治教育具有比別的學(xué)科更鮮明的育人的功能，思政課教師在傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高水平科學(xué)文化知識(shí)和高水平道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。面對(duì)不同的學(xué)生，思政課教師要能夠發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點(diǎn)，例如，有些學(xué)生勇敢無畏，有些耐心細(xì)致，有些學(xué)生創(chuàng)新想法多等，所以，教師要因材施教，挖掘?qū)W生身上的潛能，如果忽視學(xué)生間的差異，忽視學(xué)生的潛能，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要認(rèn)識(shí)到“因材施教的思想政治教育更有效更具建設(shè)性”，更能夠把新時(shí)代的大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。

（三）因材施教有利于提高思想政治教育的實(shí)效性

高校學(xué)生人數(shù)眾多，所學(xué)專業(yè)復(fù)雜多樣，學(xué)生又有不同的個(gè)性特征，這對(duì)思想政治教育造成了極大地挑戰(zhàn)。因材施教思想運(yùn)用于思想政治教育中，可以提升思想政治教育的實(shí)效性和影響力。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，思政課教師要有不同的授課方式，這樣更能夠引起學(xué)生的興趣，更容易貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展能夠更好地起促進(jìn)作用，也更容易達(dá)到思想政治教育的效果。教師通過分析不同專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、處事方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取不同的教育方式，深度挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)而提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)人才，使得思想政治教育對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)與持久。

四、結(jié)語

因材施教思想起源于孔子，經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)和不斷地完善發(fā)展，成為教育教學(xué)所要遵循的重要思想之一，是我們進(jìn)行思政課教學(xué)不能忽略的重要思想之一，對(duì)于思想政治教育具有重要意義。因此，在對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，要重視因材施教思想的利用，深入挖掘這一思想的深刻內(nèi)涵，將因材施教思想更廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

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山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院? 山東? 濟(jì)南? 250358