小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究

梁展

摘? 要：數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。大部分的低年級小學(xué)生剛剛開始對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并沒有掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。教師應(yīng)想法提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);趣味性

低年級小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的有效注意力時間很短，針對小學(xué)生的這個心理特點，選擇帶有一定趣味性的教學(xué)法對于提高小學(xué)生的注意力是最行之有效的方法。小學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不成熟，教師如果采用灌輸式的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，很難提高教學(xué)效率。在課堂中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容能活躍課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于高效課堂的構(gòu)建。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在誤解，不想學(xué)和不愿學(xué)的心理普遍存在，同時缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，從而制約了自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。另一方面，教師單項式、填鴨式的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)的實際效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生置身于問題情境，喚起學(xué)生的探究欲望，品嘗用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的樂趣，愛玩是小學(xué)生的天性，游戲活動能夠放松學(xué)生的身心，發(fā)展創(chuàng)新思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的愛好興趣，將趣味化的游戲活動引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在二年級下冊“方向與位置”一課時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到操場，讓他們以小組為單位互相指出不同的方向，幾分鐘后，重新集合整好隊伍，讓學(xué)生玩辨別方向的游戲。在這以前，肯定有個別同學(xué)對這些方位還有些模糊，但在小組的學(xué)習(xí)中，他們互相受到啟發(fā)和幫助，很快就掌握了這個知識點，小組學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識，更鍛煉了同伴之間的合作探究能力。

3完善趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，也才能取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

3.1做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課程導(dǎo)入是教師正式開講之前的熱身活動，通常與接下來所要教授的知識點緊密相連。有效的課程導(dǎo)入不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容不同，課程導(dǎo)入的方式也要不同。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)中所采用的具體方法，對最終的教學(xué)效果有著決定性的影響。針對小學(xué)生的年齡特征，趣味化的教學(xué)方式更容易被其接受。

任務(wù)驅(qū)動法。教師給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下展開自主探究活動，這對學(xué)生自學(xué)能力的提升大有裨益。

情境表演法。情境表演作為游戲教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，是營造趣味課堂的有效途徑。教師需要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的實際需要安排學(xué)生進(jìn)行情境表演，使學(xué)生加深對題目的理解，活躍課堂氛圍。

小組討論法。小組合作是促進(jìn)課堂交流、提升學(xué)習(xí)氣氛的重要途徑，教師在教學(xué)中，要嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組為單位，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，展示交流，思維碰撞。

3.3利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言比較抽象、復(fù)雜。小學(xué)生的理解能力和自控能力較差。教師采用單一的方式教學(xué)，運用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識，不僅會束縛學(xué)生的思維，而且會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生普遍喜歡的方式，信息技術(shù)能直觀地解釋數(shù)學(xué)知識，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于“寓教于樂”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在 “圖形的運動”的教學(xué)中，教師可以利用動畫技術(shù)模擬圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生深刻理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，還可以利用 信息技術(shù)收集生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的案例，如剪紙、升旗、風(fēng)車等，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生盡可能多地展示數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.4巧用教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在以往的教學(xué)活動中，教學(xué)評價并未受到應(yīng)有的重視，不少教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中用語枯燥、單調(diào)，評價活動流于形式，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了提高課堂總體效果，教師必須改變教學(xué)評價的方法。比如，采用積極評價、分層次評價和趣味評價的方式。趣味化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢之一，教學(xué)評價作為教學(xué)活動的一部分，當(dāng)然也應(yīng)具有趣味性。教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，多采用幽默、風(fēng)趣的評價語言。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重軸戲，有助于促進(jìn)其解決問題能力的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。教師要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出形式不同，參與人數(shù)不同的游戲，這就要求我們教師深入理解教材，設(shè)計出即貼近學(xué)生生活、讓低年級小學(xué)生身心愉悅、又與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲，把低年級小學(xué)生從枯燥的題海中引領(lǐng)出來，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的樂趣，全面打造趣味課堂，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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