體育核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下高校體育課程現(xiàn)狀研究

詹康 劉強(qiáng)

摘? 要：新課改不斷推進(jìn)，學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，體育作為高校重要學(xué)科之一，在其教學(xué)過程中貫徹核心素養(yǎng)理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)新時期接班人。在應(yīng)試教育體系影響下，高校體育課程仍存在部分不足，需基于核心素養(yǎng)下，建立創(chuàng)新型體育教學(xué)改革措施，保證學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述體育核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下體育課程教育現(xiàn)狀，提出其課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校;體育課程;改革措施

核心素養(yǎng)作為教學(xué)重要理念，對增強(qiáng)教學(xué)時效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生接受教育過程中，循序漸進(jìn)養(yǎng)成適應(yīng)社會需求，以及終身發(fā)展關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)，并非作為一個片面抽象概念，其與學(xué)科學(xué)習(xí)息息相關(guān)。高校體育課程教學(xué)中，如何高效融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才，是高校體育教學(xué)應(yīng)著重考量問題。

一、體育核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下高校體育課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，高校體育實(shí)際教學(xué)過程中，受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，多數(shù)學(xué)校及體育教師對體育學(xué)科未持有正確認(rèn)知，片面認(rèn)為體育學(xué)科布設(shè)，僅是其他學(xué)科輔助內(nèi)容，多強(qiáng)調(diào)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，錯誤認(rèn)為將大量時間放置于體育教學(xué)中，則會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生體育意識薄弱，未重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高校體育課程教學(xué)不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)偏離“核心素養(yǎng)”。部分高校設(shè)置體育課程時，未充分考量學(xué)生認(rèn)知特征及規(guī)律，僅為與國家教育標(biāo)準(zhǔn)相匹配。此種背景下，開設(shè)短期體育課程，宏觀層面看似完成教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)進(jìn)行深究，課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生影響較小，且缺乏一定規(guī)范性、科學(xué)性，培養(yǎng)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)教育理念。

2.教育模式有效性不足。受多方面因素影響，目前高校體育課程教學(xué)實(shí)施，多以大班教學(xué)形式為主，通常一名體育教師帶幾十名學(xué)生。由于體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，此種教學(xué)模式教師精力有限，僅可顧及部分學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。長期以往，部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)生時效性降低，核心素養(yǎng)培養(yǎng)處于邊緣化。

3.教學(xué)質(zhì)量考核形式單一。體育學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生應(yīng)掌握其相關(guān)專業(yè)知識，而且需具備一定的實(shí)踐技巧，所以對其進(jìn)行考核過程中，應(yīng)進(jìn)行多元化考核模式。然而，受其他課程教學(xué)影響，導(dǎo)致高校體育教學(xué)考核方式單一，無法從本質(zhì)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

4.選課模式缺乏合理性。多數(shù)高校體育課程以“一學(xué)期一選課”模式，但由于體育課程一周開展頻次較少，一學(xué)期學(xué)時學(xué)生難以系統(tǒng)性掌握相關(guān)技巧，最終學(xué)生處于“樣樣都通，樣樣都松”學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、體育核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下高校體育課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.以社會主義核心價值觀為體育教學(xué)指導(dǎo)思想

高校體育課程在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生愛國情懷、高校文化方面至關(guān)重要，需將社會主義核心價值觀為指導(dǎo)素養(yǎng)，制定完善的體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系。個人發(fā)展直接決定國家未來發(fā)展，全面將社會主體核心價值觀予以滲透于體育教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生始終處于黨組織引領(lǐng)軌道上發(fā)展，而且保證落實(shí)黨組織及國家教育方針，與國際社會人才培養(yǎng)接軌，滿足人才培養(yǎng)要求。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“微課”教學(xué)模式

體育課程擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生存在差異性，以及學(xué)時限制，均影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。學(xué)生若單一以來課堂或教師演示，難以熟悉掌握操作技巧，不利于獲取良好的教學(xué)成效。信息技術(shù)發(fā)展背景下，應(yīng)跟隨時代潮流，積極開發(fā)體育“微課”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，制作系統(tǒng)性體育“微課”，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)成效，有選擇的進(jìn)行播放觀看，突破原有教學(xué)受時間及空間限制，提升教學(xué)成效。同時，依托計算機(jī)、微信群等，學(xué)生及時請教自身薄弱點(diǎn)，教師可聯(lián)合線上線下教學(xué)模式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)不足，制定行之有效的鞏固措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.遵循因材施教原則，加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)效性

高校體育課程教學(xué)改革中，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需不斷提升高校體育課程時效性。一方面，教師應(yīng)系統(tǒng)性對教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱要求，確定教育教學(xué)實(shí)施方案，開展該項(xiàng)操作時，可借助早操時間對學(xué)生開展教育，長期以往不僅為學(xué)生建立良好的健身習(xí)慣，而且更認(rèn)可教師教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)積極定位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循因材施教原則，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握運(yùn)動技能，以及確保學(xué)生建立健全的人格，為后續(xù)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建高校體育課程體系

應(yīng)按照高校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，制定不同教育時期培養(yǎng)目標(biāo)，各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行主要是課程，需建立基于核心素養(yǎng)高校體育教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)課程整體性，加強(qiáng)學(xué)科間、專業(yè)間有效融合，保證培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。將體育課程作為載體，把培養(yǎng)能力及素養(yǎng)為目標(biāo)，建立完善的高效體育課程體系，涉及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，質(zhì)量評價等，禁止課程實(shí)施過程中兩個標(biāo)準(zhǔn)并行，影響最終教學(xué)時效性，所以需統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

信息化背景下，以大數(shù)據(jù)、云計算為代表的先進(jìn)技術(shù)，不斷入駐各領(lǐng)域中，基于核心素養(yǎng)理念下，開展高校體育教學(xué)，需準(zhǔn)確把握時代發(fā)展方向，做好各方面協(xié)調(diào)溝通，客觀從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建新時代體育課程教學(xué)體系，滿足人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為國家輸送更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介

詹康（1982.12—），男，漢，助教，體育碩士，研究方向：體育人文社會學(xué)。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體育與軍事教學(xué)部? 江西? 景德鎮(zhèn)? 333000