小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略探尋

鄒玲

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教師必須做好寫話教學(xué)指導(dǎo)工作，進(jìn)行學(xué)生們寫話能力的有效培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且做好綜合發(fā)展的充足準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)施寫話教學(xué)指導(dǎo)的有效策略，充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫話興趣，課堂教學(xué)并不枯燥，教學(xué)效果非常理想，有益于各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行。小學(xué)階段的語(yǔ)文寫話教學(xué)獨(dú)具特色，指導(dǎo)工作才能走向更大的成功，進(jìn)而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。基于此，本文特意進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話教學(xué);指導(dǎo)策略;探尋

寫話指導(dǎo)一直都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，決定著小學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展能否走向更大的成功。教師摒棄傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的總結(jié)性研究，同時(shí)做好授課手段、教學(xué)方式的創(chuàng)新，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們愛(ài)上寫話，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，隨之形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，小學(xué)生在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中會(huì)有更好地表現(xiàn)。寫話教學(xué)指導(dǎo)的要求較高，教師明確正確的指導(dǎo)方向，有望收獲意外驚喜。

1小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是說(shuō)話訓(xùn)練。從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)話訓(xùn)練，極有利于學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)水平的提升和表達(dá)能力的發(fā)展。完整表達(dá)是基本要求，過(guò)渡到更準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言，確保所有學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，是語(yǔ)文教師寫話教學(xué)指導(dǎo)的主要目標(biāo)。通過(guò)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累，低年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“形容詞”“副詞”等等，把句子變得豐富生動(dòng)，寫話教學(xué)指導(dǎo)效果令人滿意，整體的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。比如，在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)“隨堂練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)完整話的好習(xí)慣，要求他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境下準(zhǔn)確使用所學(xué)詞匯。如：媽媽在看電視，什么樣的媽媽？怎樣看的電視？看的什么電視節(jié)目？將平平無(wú)奇的一句話加入更多的修飾詞，這句話自然變得生動(dòng)而形象，寫話教學(xué)指導(dǎo)中善于啟發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、自信表達(dá)的重要性不言而喻。

2小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)

閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練的過(guò)程就是理解感悟、吸收鑒賞、評(píng)價(jià)探索的過(guò)程。通過(guò)閱讀不同的文章，開(kāi)闊小學(xué)生的知識(shí)視野，考慮到他們的閱讀水平有待提升這一事實(shí)，語(yǔ)文教師在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)扮演好“引導(dǎo)者”的角色尤為重要。比如，在學(xué)習(xí)童話故事《丑小鴨》時(shí)，教師可先進(jìn)行導(dǎo)讀，提問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨丑嗎？”、“丑小鴨都遇見(jiàn)了誰(shuí)？”、“丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化？”、“丑小鴨的結(jié)局好嗎？”等，使班級(jí)學(xué)生緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀理解。不同人的閱讀感受自然不同，讓他們進(jìn)行同桌間的交流、前后桌的溝通，將為接下來(lái)的閱讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。閱讀訓(xùn)練應(yīng)以低年級(jí)小學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練為主。學(xué)會(huì)觀察，有利于學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界;樂(lè)于想象，有益于學(xué)生們自主學(xué)習(xí);敢于創(chuàng)造，期待學(xué)生們突破自我、挑戰(zhàn)自我后，成為有理想的優(yōu)秀人才?！冻笮▲啞返拈喿x教學(xué)不必局限于某一領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀其他的童話故事、科學(xué)漫畫等，使其獲取到更豐富的科學(xué)知識(shí)，在書(shū)籍海洋中自由翱翔，相信，成功打開(kāi)他們的智慧之門，寫話教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的閱讀訓(xùn)練將體現(xiàn)出最高價(jià)值。

3小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)

間接進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，并不符合低年級(jí)小學(xué)生寫話能力的發(fā)展規(guī)律。直接進(jìn)行寫作訓(xùn)練非常必要且關(guān)鍵，語(yǔ)文教師需要做到以下工作。首先，要從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)小學(xué)生的摘抄習(xí)慣，讓他們進(jìn)行大量的閱讀、積累、感悟、記憶，同時(shí)認(rèn)識(shí)到新的漢字，嘗試將積累下的優(yōu)美句子用于自己的文章中。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新句子、好句子，摘抄過(guò)程中活躍了語(yǔ)文思維，后續(xù)的寫作訓(xùn)練即可進(jìn)展的格外順利。其次，要從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們通過(guò)日記的方式記錄一天中發(fā)生的事情，堅(jiān)持做到日積月累，然后將自己的生活經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛袃r(jià)值的寫作素材。通過(guò)記錄一天的生活，低年級(jí)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力、總結(jié)能力得以全面提高，之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的典型范例，如《日記兩則》，自然會(huì)有全新的感悟，寫作訓(xùn)練中能夠達(dá)到真實(shí)情感的境界。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)中教師的作用巨大，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽進(jìn)行方法創(chuàng)新，全心全意為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使其愛(ài)上閱讀、樂(lè)于寫作、敢于創(chuàng)造，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)也有更大的進(jìn)步空間。

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