預(yù)防“校園欺凌”教育在中職德育課程中滲透效果的研究

劉偉英

摘? 要：近年來，媒體會(huì)經(jīng)常報(bào)道全國(guó)各地發(fā)生的一些校園欺凌暴力事件。事件令人震驚。這些暴力事件無疑嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的身心健康也受到了嚴(yán)重威脅。當(dāng)然也削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)該得到家長(zhǎng)和老師的高度重視。作為一所中職學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而防止學(xué)校欺凌的發(fā)生，使中職學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的天堂。

關(guān)鍵詞：德育;預(yù)防;校園欺凌

近年來，校園欺凌事件在全國(guó)各地頻繁發(fā)生。校園欺凌中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，事件的過程令人震驚。這些帶有暴力傾向的事件無疑嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重威脅了孩子的身心健康，當(dāng)然也削弱了中職學(xué)校的教育成果，應(yīng)該得到家庭、社會(huì)和學(xué)校的高度重視。

1校園欺凌的定義

國(guó)外關(guān)于校園欺凌的研究起源于北歐，挪威的Obis將校園欺凌定義為：一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)欺凌一個(gè)或多個(gè)學(xué)生。英國(guó)政府將校園欺凌定義為在校園內(nèi)故意造成傷害的持續(xù)、故意或重復(fù)的行為，但在特定情況下也可視為針對(duì)偶然事件的欺凌。臺(tái)灣學(xué)者陳慈星對(duì)校園欺凌的定義是：為了達(dá)到特定違法行為的犯罪意圖，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和校外闖入者進(jìn)行暴力、破壞和侵犯生命、身體和財(cái)產(chǎn)的行為，旨在通過脅迫威脅的手段，壓制受害者的反抗和意圖。中國(guó)青少年犯罪協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)童立華認(rèn)為，校園欺凌是發(fā)生在校園里的對(duì)學(xué)生身體或精神的攻擊。

校園欺凌一般分為直接和間接兩種形式。直接欺負(fù)是指被欺負(fù)者直接實(shí)施欺負(fù)，間接欺負(fù)是指被欺負(fù)者通過中介被排除在某個(gè)群體之外。

2防止校園欺凌的必要性

學(xué)校欺凌會(huì)對(duì)受欺負(fù)的學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，驚慌失措，害怕學(xué)校被濫用，造成身心傷害。因?yàn)槭艿狡圬?fù)，有些學(xué)生不得不住院。一些學(xué)生造成了精神障礙。有些同學(xué)性格變了，沉默不語，性格怪怪的。由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們還沒有樹立起充分的人生觀和正確的價(jià)值觀。校園欺凌事件如果持續(xù)下去，不加以有效預(yù)防，就會(huì)扭曲自己的人生價(jià)值和價(jià)值觀，破壞對(duì)自己主動(dòng)性和奮斗正確性的信念。在孩子以后的生活中，會(huì)在心理上感到壓抑。學(xué)生的心理逐漸扭曲，認(rèn)為暴力是解決問題的好方法，甚至是欺負(fù)別人以自豪的樂趣。過去，一些學(xué)生終于走上了違法犯罪的道路。因此，我們必須遏制學(xué)校欺凌日益增長(zhǎng)的勢(shì)頭，盡量減少和防止學(xué)校欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生提供良好的教育和生活環(huán)境。

3預(yù)防"校園欺凌"教育在中職德育課程中滲透策略

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重視學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)，是黨中央、國(guó)務(wù)院從全局和戰(zhàn)略高度做出的重大決策。作為當(dāng)代中職學(xué)生，他們肩負(fù)著振興中華的歷史使命。良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)將直接影響社會(huì)主義建設(shè)的成敗，也影響中華民族能否在世界民族中壯大自己。因此，加強(qiáng)小學(xué)生道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育工程。作為教育工作者，如何有效地探索和實(shí)施學(xué)校德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)，防止學(xué)校欺凌行為的發(fā)生？我覺得可以從以下三個(gè)方面來嘗試：

3.1營(yíng)造良好的道德環(huán)境，防止校園欺凌

“孟母三遷”是一個(gè)關(guān)于環(huán)境選擇的著名故事。歷史表明，良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的道德化至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。例如，學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生士氣的重要教育模式，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生情緒、塑造學(xué)生美麗心靈和塑造正確世界觀方面。因此，我們必須積極創(chuàng)造條件，使學(xué)校能夠在校園走廊、樓梯臺(tái)階或室內(nèi)走廊的兩側(cè)設(shè)計(jì)突出、諺語和藝術(shù)作品。還可以在校園一角設(shè)置適合教育需求的健康教育報(bào)紙、知識(shí)欄目、榮譽(yù)總數(shù)、黑板和書籍?？傊盒@里的每棵樹，每一個(gè)字，每一幅畫都是為了給學(xué)生們提供美麗的供給，美麗的香和美麗的教育。每天，學(xué)生們都生活在一個(gè)通過沉默促進(jìn)健康心理，從而防止校園被支配的環(huán)境中。

3.2注重德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，防止?jié)B透。

學(xué)校課程規(guī)定，課程應(yīng)在提高道德、健康、精神和科學(xué)文化、弘揚(yáng)和促進(jìn)民族精神、加強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力方面發(fā)揮積極作用。目前，中職學(xué)校注重教學(xué)，學(xué)生們大部分時(shí)間都用在語文、數(shù)學(xué)等文化教學(xué)上。因此，通過法律和心理健康倫理規(guī)則以外的學(xué)科的教育來滲透學(xué)生的倫理教育是最普遍和最基本的。教學(xué)是教育的手段，教育是教育的最終目標(biāo)。因此，作為德育課程教師，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容、體育教學(xué)、努力攝取營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。他們可以進(jìn)行代表性的文學(xué)，如“我不是最弱的”，心理健康教育，保護(hù)弱者，不欺負(fù)任何人。在課堂上，可以通過簡(jiǎn)單的課堂調(diào)查等方式，在課堂上活躍教學(xué)，明確課堂上受壓抑學(xué)生的人數(shù)，并告知學(xué)生不喜歡以他人為目標(biāo);融入音樂藝術(shù)不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，還有助于鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，不要欺負(fù)自己;在一個(gè)結(jié)合實(shí)際情況的精神病課程中，使用PPT、視頻等直觀的表格向?qū)W生解釋什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，這樣他們才能明白，騷擾不是一件光彩照人的事情，有關(guān)人員必須正確捍衛(wèi)自己的權(quán)利。此外，筆者認(rèn)為，學(xué)校在評(píng)估教師培訓(xùn)的成功與否時(shí)，不能以成績(jī)?yōu)橹鳌３私處煹幕九嘤?xùn)知識(shí)和控制課堂的能力之外，還取決于他是否在教學(xué)目標(biāo)中滲透了道德、態(tài)度和價(jià)值觀。

4結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重危及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給他們的身體和心理帶來沉重的負(fù)擔(dān)。因此，中職學(xué)校必須明確校園欺凌現(xiàn)象的原因，采取開展各種教育活動(dòng)、完善制度、加強(qiáng)管理和控制、構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的管理體系等措施，最大限度地減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，為中職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳，劉芳.中職校園欺凌問題及其德育對(duì)策研究[J].教育觀察（下半月），2017（11）.

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