淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

陳祿祿

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作屬于非常重要的組成部分，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但寫作教學(xué)也日益暴露出一些問題，學(xué)生們?nèi)狈α?xí)作興趣，沒有習(xí)作素材，他們所創(chuàng)作的內(nèi)容往往沒有新意，甚至有些學(xué)生看到習(xí)作題目無從下手……針對(duì)此類問題，教師該如何應(yīng)對(duì)？本文首先分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，然后探究習(xí)作教學(xué)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;策略

語文屬于語言性學(xué)科，而語言性學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是主要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)的重要性，并且改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

其一，學(xué)生寫作思維僵化。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)直接給學(xué)生講述如何寫開頭，如何寫結(jié)尾，并且給學(xué)生布置非常多的練習(xí)。而小學(xué)生接觸習(xí)作的時(shí)間不長(zhǎng)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生比較大的依賴心，思維也會(huì)慢慢僵化，不利于以后的學(xué)習(xí)。其二，教學(xué)形式化。近年來我國大力推行新課程改革，但是很多教師對(duì)新課改的理解不深刻，為了響應(yīng)新課改政策，教師在開展習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，喜歡引入一些花里胡哨的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)形式化，學(xué)生難以真正理解寫作的內(nèi)涵，學(xué)生寫作能力也很難得到鍛煉和提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

1.作文與生活相結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3.注重平時(shí)積累

文章源于積累，這是作文教學(xué)遵循的基本規(guī)律。因此，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，在進(jìn)行大量課內(nèi)外閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好語言摘抄積累。只有詞語豐富了，說話和作文時(shí)才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。針對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)生的課外書籍少的缺陷，我在班內(nèi)辦了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己家里的課外書拿到學(xué)校里和同學(xué)們一起看。再者，我有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文書上是怎樣謀篇布局，遣詞造句的，并做一些必要的摘記來豐富自己的語言。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

4.引領(lǐng)學(xué)生自主修改

培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文是新課標(biāo)的要求之一。我的做法是：首先告訴學(xué)生自己寫作、列出要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)放手寫，寫完后再修改，修改后謄抄，謄清的過程中可以修改，抄完后再改。然后告訴學(xué)生我又是如何修改他們的習(xí)作的：粗看一下，大致了解內(nèi)容，順便找有問題的地方，改出錯(cuò)別字;再根據(jù)作記的地方進(jìn)行細(xì)致批改：用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、語意不明或表達(dá)不清的句段結(jié)構(gòu)等等;最后再讀一遍修改后的文章，適當(dāng)加一些批注。我把修改的路子教給學(xué)生，在課堂上讓他們?cè)囍ジ?，不?huì)改或有疑問的可以討論，可以請(qǐng)教，也可以試著寫評(píng)語、批注。在高年級(jí)段，通常這樣的訓(xùn)練堅(jiān)持三次學(xué)生就可以互批習(xí)作了。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷自主修改作文的過程，從中明白修改作文的重要性，從而逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，語文教師有必要針對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)而采取行之有效的教學(xué)方式，以增強(qiáng)作文教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材、創(chuàng)新作文授課形式、開闊學(xué)生閱讀視野、做好寫作評(píng)價(jià)工作，有助于更好開展作文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市光明希望小學(xué)? 271200