社會科學研究方法課程教學存在的問題與思考

摘? 要：新形勢下，社會和企業(yè)對社會科學研究方法課程人才的要求愈發(fā)提高，要求學生具備較強的實踐能力。與此同時，學生在對學生進行培養(yǎng)使也對實踐能力予以高度重視，以順應市場經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展為導向，不斷完善社會科學研究方法課程的教學創(chuàng)新。本文針對學生社會科學研究方法課程現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎之上提出人才社會科學研究方法課程實踐的措施。

關鍵詞：社會科學;研究方法;課程教學

一、社會科學研究方法課程現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準確

目前，社會各界對于學生的實踐能力要求較高，但是學校內(nèi)部對于教學目標的定位不準確，缺少對學生進行實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。學校在進行社會科學研究方法課程的教學中對學生的主要發(fā)展方向不明確，導致學生的整體發(fā)展存在問題。另外教師對于行業(yè)發(fā)展缺乏明確的了解，導致在進行教學時學生對于未來規(guī)劃不明確，影響了學生今后的發(fā)展。

（二）實踐應用能力訓練不充足

在社會科學研究方法課程的教學中，教師需要時刻關注對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求學生掌握實踐應用能力，保證在學習中可以提高學生的自我價值。然而，在實際教學中，對于學生的實踐能力訓練不足。進行實踐能力培養(yǎng)時過于形式化，缺乏在整個教學過程中對學生進行嚴格監(jiān)督管理，導致學生在進行實踐訓練時不重視實踐。在社會科學研究方法課程教學中，教師缺乏完整的教學方案，對學生整體的教學不足，導致學生學習積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，導致學生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學校在進行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導致學生的整體發(fā)展不足，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

（三）學生學習具有單一性

學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新意識，導致一味地接受老師的教學，在單一的教學模式下學生的思維受到限制，思維沒有得到開發(fā)導致學生在社會科學研究方法課程學習中有所阻礙。學生在學習過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏了解，實踐能力的培養(yǎng)受到多方面的限制，導致學生的積極性不高。另外受到社會影響，學生在大學時期對于時間分配不足，導致學習與生活的比重嚴重失調(diào)，從而導致學生的學習積極性不高。

二、提高高職管理社會科學實踐教學

（一）開展實踐活動

社會科學研究方法課程的目的是培養(yǎng)真正意義上的人才，要以行動為導向，去培養(yǎng)和教育人才，對于管理社會科學人才更是如此。學校要開展包括課堂教學、考試環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等4個環(huán)節(jié)的教學環(huán)節(jié)評價和包括課程考試與畢業(yè)生評價的學生培養(yǎng)質(zhì)量評價，注重日常培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的相關性與延續(xù)性，保障人才培養(yǎng)生態(tài)鏈的質(zhì)量。除此之外，學校要積極和其他大學院校或者企業(yè)進行合作，如安排相應的實踐，讓學生深入企業(yè)里面進行實踐，鼓勵他們將所學到的知識用到實處。

（二）明確社會科學研究方法課程培養(yǎng)目標

確定人才培養(yǎng)的目標是整個教學過程中的重點。在我國社會科學行業(yè)的發(fā)展中，對社會科學人員的綜合能力要求較高，需要社會科學人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時對行業(yè)發(fā)展要有一定的感知。由此，社會科學研究方法課程的設置可以保證學生的基礎能力，通過比賽的方式激發(fā)學生的學習積極性，讓學生明確技能掌握的重要性。在社會科學的背景下，教師需要不斷整合教學方式，保證教學手段與行業(yè)需求一致。教師需要將培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素養(yǎng)為目標，不斷地創(chuàng)新教學體系，把學生培養(yǎng)為社會所需要的人才。

（三）進行職業(yè)崗位需要教育

在進行社會科學研究方法課程理論教學時，需要積極結合素質(zhì)教育，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。在教學中，以職業(yè)崗位教育為基礎，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為重點提高學生的綜合能力。在教學方式的創(chuàng)新中，教師需要根據(jù)學生的能力進行崗位職責的教育，讓學生對社會科學研究方法課程知識進行充分的應用。教師在教學過程中需要積極地創(chuàng)新教學方式，增加職業(yè)崗位的教育，培養(yǎng)學生對各類社會科學研究方法課程前景的了解。

（四）改進教學方法以提高教學水平

在社會科學研究方法課程的教學中，由于社會科學研究方法課程的特殊性，教師需要積極地創(chuàng)新教學方法，找到適合學生的教學方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標進行教學方法的改進。首先，各類社會科學研究方法課程作為現(xiàn)代發(fā)展的重點，需要讓他們了解未來行業(yè)的發(fā)展方向，進行社會科學研究方法課程知識教學時進行職業(yè)教育，讓學生了解到社會科學研究方法課程的具體操作。其次，通過引進現(xiàn)代化教育方式，以學生為主體，讓他們在課堂中積極討論，提高自主學習能力。

三、結語

在課程改革的背景下，學校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學方法，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學模式提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生積極主動的探討社會科學的發(fā)展趨勢。教師需要布置符合學生實際水平的教學任務，進行校企合作，保證學生的能力提高。在具體的教學中，需要不斷的優(yōu)化課程體系，對學生的綜合發(fā)展進行合理規(guī)劃、構建社會科學研究方法課程師資隊伍和提高學生綜合素質(zhì)這四方面入手，實現(xiàn)社會科學研究方法課程建設與行業(yè)深度結合，為實現(xiàn)相關行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

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作者簡介

張泉（1989.10—），女，漢族，湖北仙桃人，碩士，初級，主要從事社會科學研究。

廣西職業(yè)師范學院? 廣西? 南寧? 530000