小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探究

祁元稹

摘? 要：小學(xué)階段是各個(gè)科目打好基礎(chǔ)的重要階段，因此盡管課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是不能忽視任何科目的教學(xué)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開始接觸作文，不斷的寫作練習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，但是如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性是一個(gè)一直在探討的問題，本文主要從問題和措施兩個(gè)角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)作文教學(xué)重視程度不夠

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師將重點(diǎn)放在字詞以及應(yīng)試上，即使讓學(xué)生寫作文，更多的也是套用模板，這從根本上還是教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，沒有意識(shí)到作文對(duì)學(xué)生的重要性。不少教師的固化思維是，小學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力都還沒有達(dá)到很高的程度，而他們的模仿能力卻是非常強(qiáng)的，因此將作文教學(xué)變成說教式教學(xué)。殊不知小學(xué)生正處在各方面發(fā)展的階段，從認(rèn)知、方法等方面對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)，再經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，才可以真正提高寫作能力。因?yàn)榻處煹闹匾暡粔?，目前很多小學(xué)生的寫作能力低下，也拖累整個(gè)語文成績(jī)的提升。

（二）沒有培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

雖然很多小學(xué)生對(duì)諸多事物非常好奇，但是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都還比較低，如果缺乏正確的引導(dǎo)，這種好奇也不能發(fā)揮真正的作用。實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的這種好奇心沒有重視，因此也沒有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提起作文學(xué)生更多時(shí)候只會(huì)想到課本和作文書上的文章，自己的想法比較少，也找不到自己創(chuàng)作的樂趣。

（三）寫作范圍狹窄

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是教師在布置作文任務(wù)時(shí)，一般會(huì)定好作文題目或者相關(guān)題材，甚至給出作文提綱，這極大影響了學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)生只能跟著老師的思路走，作文的內(nèi)容和格式都受到了局限，這樣，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提高作用甚微。在一些學(xué)校，教師甚至直接讓學(xué)生背誦范文，基本完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）寫作形式僵硬

在我國(guó)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，不管是平時(shí)教學(xué)還是考試中，一般都采用統(tǒng)一命題的形式，學(xué)生再根據(jù)這些要求寫作。學(xué)生沒有想象和發(fā)揮的空間，最終呈現(xiàn)出來的寫作形式自然非常僵硬。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

小學(xué)生對(duì)諸多事物充滿興趣，對(duì)作文的興趣需要得到教師的激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行作文創(chuàng)作。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片、音頻或者視頻，讓學(xué)生對(duì)作文主題有初步的認(rèn)識(shí);其次，教師可以組織一些課堂或課外活動(dòng)，比如丟手絹、打籃球等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到最真實(shí)的體會(huì)和感受，創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的文章。最后，在寫作之前教師可以先進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在寫“我的愿望”為主題的文章時(shí)，教師可以在課前讓每個(gè)學(xué)生說出自己的心愿，彼此之間有基本的交流和了解，學(xué)生在這個(gè)討論過程中思維也能得到開發(fā)，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)涌現(xiàn)出更多的靈感，并由此逐漸愛上寫作。

（二）積累寫作素材

小學(xué)語文作文創(chuàng)作最多的就是敘事類的文章，學(xué)生既可以根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)作文章，也可以合理地編故事，但是這些內(nèi)容需要學(xué)生有豐富的積累，否則寫作時(shí)就會(huì)感覺難以下筆。教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)日常生活的重要性，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人生活和身邊的環(huán)境給予充分的關(guān)注;同時(shí)教師還可以組織一些課外活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感知，積累創(chuàng)作素材。此外，素材的積累還可以通過閱讀獲得，盡管小學(xué)生的閱讀能力還比較有限，但教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，學(xué)生在閱讀過程中不僅可以認(rèn)識(shí)和掌握更多的字詞，也可以在心中銘記一些有意義的故事，并對(duì)文中的創(chuàng)作方式和技巧有一定的了解，可以對(duì)自己的寫作提供幫助和借鑒。

（三）多加使用讀寫結(jié)合的方式

寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該多加使用讀寫結(jié)合的方式，從而提升學(xué)生的寫作水平。教師首先可以利用課文，選擇一些優(yōu)美的段落，讓學(xué)生自主閱讀或者朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，也能夠認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生在閱讀過程中對(duì)情感和名家的創(chuàng)作手法都會(huì)有一定的體會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在完成閱讀之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫，這一步可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解，也可以鍛煉學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。此外，教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生互助合作，每次在學(xué)生閱讀完成之后，再讓學(xué)生交流討論，探討閱讀之后的想法，形成對(duì)文章更加深入的認(rèn)識(shí);學(xué)生創(chuàng)作完成后，同樣可以彼此交流、修改，共同進(jìn)步。這種讀寫結(jié)合的方式產(chǎn)生的效果是十分明顯的，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和提升。

運(yùn)用新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，方能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，目前的小學(xué)語文作文教學(xué)還存在不少問題，比如教師對(duì)寫作的重視程度不夠、寫作范圍和形式受到限制、學(xué)生本身的興趣不足等，這對(duì)小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。鑒于此，本文主要從興趣、素材和閱讀三方面著手，提出對(duì)應(yīng)的提高作文教學(xué)有效性的措施，以便對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些參考與借鑒，以期與各位同仁商榷。

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