回歸教育本質(zhì)，打造自主互動(dòng)課堂

謝雪峰 陳丹

摘? 要：教育的本質(zhì)是回歸生活，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健全的人格，讓人快樂、讓人幸福、讓人學(xué)會(huì)交流，不斷豐富自我、提升自我、完善自我。

關(guān)鍵詞：自主互動(dòng)課堂;回歸教育本質(zhì)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，回歸教育的本質(zhì)，提高教學(xué)效益，要以課堂為突破口。教師要以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作;充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、民主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷充實(shí)自我。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，講求方法，提高教學(xué)素養(yǎng)，又要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，鞏固積累。教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系

歷代教育家都很重視教學(xué)中的師生關(guān)系。兩千多年前的孔子在教學(xué)和生活中時(shí)刻關(guān)愛著學(xué)生，以其民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引發(fā)了師生間的情感共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)的有效進(jìn)行，創(chuàng)造了“三千弟子，七十二賢”的教育盛況。今天，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的人才，為了充分發(fā)展學(xué)生的主體性，解放其思想，張揚(yáng)其個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。新課程改革的實(shí)施要求教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，要求教師與學(xué)生建立深厚的師生情誼，從而達(dá)到使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的目的。建立起教師與學(xué)生之間的朋友式的和諧關(guān)系，不僅可以使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生積極探索知識(shí)，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。為此，師生之間應(yīng)該做到互相尊重，互相理解，互相溝通，互相交流，建立和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有利于教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的完善。其中教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中起到極其重要的作用。在新時(shí)期，構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從提升教師素養(yǎng)及轉(zhuǎn)換其自身角色、樹立以學(xué)生為本的教育觀念兩方面入手。隨著教師整體素養(yǎng)的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變與新時(shí)期素質(zhì)教育的逐步適應(yīng)和構(gòu)建。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂

1.備課時(shí)，老師必須轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。而新型課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒?dòng)貫穿始終，學(xué)生全程參與。

2.改變課堂結(jié)構(gòu)

教室撤掉講臺(tái)，墻壁上多裝兩塊黑板，學(xué)生由排排坐變成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，用這樣的方式強(qiáng)迫教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生走向展臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為主體。雖說形式的改變是淺層次的，但對(duì)這所學(xué)校而言，這就是革命。這樣一種形式的改變，讓課堂教學(xué)基本要素之間的關(guān)系發(fā)生了變化與重組。比如，教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系由基于教材和備課經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生問題和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)與學(xué);課堂的教學(xué)環(huán)境由教師充分預(yù)設(shè)地講和學(xué)生靜悄悄地聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生互相合作的共同學(xué)習(xí)，教師不再是單純的“翻頁(yè)筆”，黑板不再是教師獨(dú)占的“江湖”，學(xué)生在課堂有了活動(dòng)空間，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。

3.構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂，提高課堂教學(xué)效益

傳統(tǒng)課堂是“老師講、學(xué)生記”，是單向度的霸權(quán)、教師中心、教師講授為主、目標(biāo)是追求考試分?jǐn)?shù)。而新式自主互動(dòng)課堂的要素：課程、老師、學(xué)生、小組、展示、能力、人格等。新式課堂要素的數(shù)量增加了、性質(zhì)發(fā)生了根本改變。新式課堂是學(xué)生中心、相互交流、學(xué)生也傳授、目標(biāo)是人的整體發(fā)展。打造自主互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)方式，就是新課改主張的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們進(jìn)一步引申：學(xué)生可以學(xué)會(huì)的，都交給學(xué)生自己學(xué);自己學(xué)不會(huì)的，同伴相互幫助學(xué);學(xué)生自己能做的事，都交給學(xué)生做。

教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中，本著先整體后部分，先宏觀后微觀的原則，先整體感知，理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。如文科教學(xué)，先通過速讀課文復(fù)述課文的大意和故事情節(jié)，歸納出課文的主題思想，字詞和分段的問題，然后再解決。理科教學(xué)，要讓學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上先解決主要問題和核心問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。

對(duì)于在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或教師設(shè)計(jì)的核心問題，組內(nèi)或組間進(jìn)行交流探討（包括老師的點(diǎn)撥），相互印證證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問題。

要求，教師分配任務(wù)要明確，具體到組，以免混亂低效，教師通過多種形式對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。如文科可以用復(fù)述、背誦的方式，理科可以用當(dāng)堂解題的方式等。

我想，不忘初心，每一位教師發(fā)揮出自己所有的光芒，去爭(zhēng)取照亮和溫暖每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都產(chǎn)生積極地影響，這就是我認(rèn)為教育的“本質(zhì)”，也是對(duì)教育的一個(gè)詮釋?？傊覀円J(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》精神， 切實(shí)改變“變味”的教育，讓教育回歸教育;切實(shí)改變“目中無(wú)人”的教育， 堅(jiān)持以人為本的教育;切實(shí)改變束縛學(xué)生的教育 ， 把學(xué)生解放出來 ， 真正把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能充分開發(fā)出來。

總之，真正有了自主互動(dòng)課堂、回歸教育本質(zhì)，師生就會(huì)過上一種幸福完整的教育生活。有了幸福的校園生活，相信在我們的校園中、課堂里，看到的是張張笑臉，那才是我們夢(mèng)寐以求的學(xué)校最自然、最美麗的圖景。

咸寧市通山縣通羊鎮(zhèn)湄港學(xué)校? 湖北? 咸寧? 437600