偉大抗疫精神與高校思政課的融合探索

宋佳

摘? 要：在抗擊新冠肺炎疫情的偉大實(shí)踐中，中華民族鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，體現(xiàn)出人民立場(chǎng)、團(tuán)結(jié)力量、革命英雄主義、科技支撐和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生中開展抗疫精神教育具有重大意義，能夠激發(fā)愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，同時(shí)對(duì)提升道德與法治素養(yǎng)、領(lǐng)悟生命的價(jià)值、增強(qiáng)科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)也具有指導(dǎo)作用。偉大的抗疫實(shí)踐，孕育了偉大的抗疫精神。通過高校思政課來弘揚(yáng)抗疫精神，應(yīng)立足課堂教學(xué)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，結(jié)合抗疫故事激活生命力量，通過教育教學(xué)將學(xué)生培育成“明德、尚善、博學(xué)、奉獻(xiàn)、篤行、奮進(jìn)”的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;抗疫實(shí)踐;高校思政課

一、引言

抗疫精神生動(dòng)地詮釋了中國(guó)精神，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。偉大的抗疫精神來自于抗疫實(shí)踐，得益于全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致對(duì)抗疫情，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，人們只有通過實(shí)踐實(shí)際地改造和變革對(duì)象，才能準(zhǔn)確把握對(duì)象的屬性、本質(zhì)和規(guī)律，形成正確的認(rèn)識(shí)，并以這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)。2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”。

離開實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能產(chǎn)生的，一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源，一個(gè)人的知識(shí)，不外直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩部分，就知識(shí)的本源來說任何知識(shí)都不能離開直接經(jīng)驗(yàn)。正是有臨危不懼的中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和沖鋒在前的醫(yī)護(hù)人員舍生忘死的拼搏才鑄就了偉大抗疫精神。但是，并不意味著事事都必須去直接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的多數(shù)知識(shí)還是來自于間接經(jīng)驗(yàn)，是從書本和傳授中得來的。不是每一個(gè)人都有與新冠病毒進(jìn)行直接較量的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)我們了解到什么是抗疫精神。從根本上說實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源頭活水。要想成就一番事業(yè)，不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要潛心實(shí)踐?？挂呔窦葹榭箵粢咔樘峁?qiáng)大的動(dòng)力支持，也將成為激勵(lì)新時(shí)代青年勇于擔(dān)當(dāng)、奮勇向前的偉大精神力量。

二、“抗疫精神”對(duì)青年學(xué)生的教育意義

（一）理論基礎(chǔ)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐的需要推動(dòng)認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動(dòng)人類的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，推動(dòng)人類的思想進(jìn)步和理論創(chuàng)新?？挂呔袷侵袊?guó)精神的最新發(fā)展，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵，成為高校思想政治教育的寶貴資源。正是青年學(xué)生需要不斷提高自我素質(zhì)和自我修養(yǎng)，需要通過課堂教學(xué)實(shí)踐豐富理論知識(shí)和素養(yǎng)，才促進(jìn)抗疫精神走進(jìn)思政課堂。

黨的十八大以來國(guó)內(nèi)外形勢(shì)深刻變化和我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展催生了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，實(shí)踐的需要是推動(dòng)認(rèn)識(shí)在深度和廣度上不斷發(fā)展之根本。此外，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，還表現(xiàn)為實(shí)踐為認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供了手段和條件，如將抗疫精神融入高校思政課為抗疫精神的弘揚(yáng)提供了教育陣地和途徑。更重要的一點(diǎn)是，實(shí)踐改造了人的主觀世界，鍛煉和提高了人的認(rèn)識(shí)能力。通過高校思政課教師的引導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)識(shí)和傳承。人們正是在實(shí)踐的推動(dòng)下，不斷打破認(rèn)識(shí)上的舊框框，突破腦中的舊思想，引起認(rèn)識(shí)上的新飛躍，從而不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)。

（二）教育意義

災(zāi)難，是一本厚重的教科書，抗疫過程中展現(xiàn)的抗疫精神內(nèi)涵，為高校大思政教育提供了豐富的教育素材?！八枷胝卫碚撜n是面向大學(xué)生開設(shè)的馬克思主義理論和思想政治教育類課程的總體稱謂，是高校設(shè)立的體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)性質(zhì)的公共必修課程。”

“理想是人在實(shí)踐中形成的、有實(shí)現(xiàn)可能性的、對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)的追求，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣”?？挂呔衲茏尨髮W(xué)生更加認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系所具有的集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)，充分感受到中國(guó)共產(chǎn)黨就是“能”、馬克思主義就是“行”，中國(guó)特色社會(huì)主義的確“好”，在引導(dǎo)大學(xué)生感受抗疫精神的過程中更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，樹立堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，把個(gè)人的理想融入中國(guó)夢(mèng)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗。

習(xí)近平同志指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。疫情防控中大量科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)造，都能引導(dǎo)大學(xué)生感悟抗擊疫情中科學(xué)的偉大力量，深刻認(rèn)識(shí)到科技和創(chuàng)新對(duì)戰(zhàn)勝疫情、社會(huì)進(jìn)步起到的推動(dòng)力作用。習(xí)近平總書記曾指出：“與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)還不牢固，創(chuàng)新水平還存在明顯差距，在一些領(lǐng)域差距非但沒有縮小，反而有擴(kuò)大趨勢(shì)。國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)，不進(jìn)則退?。　币尨髮W(xué)生在學(xué)習(xí)抗疫精神的過程中感悟到，不僅是疫情防控要緊抓科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新，祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力增強(qiáng)更要依靠科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新。要在大學(xué)生群體中積極弘揚(yáng)抗疫精神，激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，崇尚科學(xué)精神，同時(shí)培育創(chuàng)新性思維，不斷開拓向前，做創(chuàng)新型人才，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力。

三、將抗疫精神融入高校思想政治教育的路徑

（一）理論基礎(chǔ)

真理不是自封的，認(rèn)識(shí)是否具有真理性，既不能從認(rèn)識(shí)本身得到證實(shí)，也不能從認(rèn)識(shí)對(duì)象中得到答案，只有在實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證?？挂呔?，即生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共不是自封的，而是經(jīng)過中華民族在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的輸死較量中凝練出來的，是經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)的，我們從災(zāi)難中汲取精神養(yǎng)料，從艱苦卓絕的抗議斗爭(zhēng)中淬煉出“中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)”需要我們特別是青年一代更好地傳承和弘揚(yáng)下去。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。偉大抗疫精神的誕生，特別是將抗疫精神融入高校思政課，不只是為了加深對(duì)抗擊新冠肺炎疫情的認(rèn)識(shí)，而是為了弘揚(yáng)中國(guó)精神、講好中國(guó)故事，將抗疫精神的精髓落到實(shí)處?？挂吣サZ精神，學(xué)習(xí)凝聚力量，教師要將抗疫精神融入高校思想政治教育全過程，把抗疫精神帶進(jìn)大學(xué)校園，將抗疫故事融入思想政治課堂，讓青年學(xué)生通過實(shí)踐真正感悟和踐行抗疫精神，為青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供方向引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)奮發(fā)有為、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代建設(shè)者。人們通過抗疫實(shí)踐獲得的抗疫精神，不是為了認(rèn)識(shí)而認(rèn)識(shí)，其最終目的是為實(shí)踐服務(wù)，滿足人們生活和生產(chǎn)的需要，促進(jìn)人民更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人類自身，改造社會(huì)，建設(shè)精神文明，創(chuàng)造精神財(cái)富，促進(jìn)人自由而全面的發(fā)展。

（二）把抗疫精神帶進(jìn)校園和課堂

斯蒂芬·利考克作為加拿大著名的文學(xué)家、教育家，他在《我見之牛津》中說過：“對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西是他周圍的生活與環(huán)境?！卑倌甏笥?jì)教育為本，學(xué)校是弘揚(yáng)抗疫精神的主陣地，各高?？砷_展多種抗疫主題文化活動(dòng)，把抗疫精神帶進(jìn)校園，傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中更深刻地學(xué)習(xí)和感受抗疫精神，如開展征文比賽，運(yùn)用“抗疫”榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí);組織觀看疫情主題視頻，分享觀后感，共同感受中國(guó)力量和英雄力量等等。高校學(xué)生社團(tuán)作為群眾性的學(xué)生組織，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體。

賈瑜在《素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)文化：意蘊(yùn)、價(jià)值與外在表征》中認(rèn)為：“課堂教學(xué)不再是單一的傳授知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中誘導(dǎo)、煥發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。”習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思政理論課關(guān)鍵在教師”，并對(duì)老師提出了六方面的要求“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。馬克思指出：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決”。在高校的思想政治教育工作中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是說不僅要重視“知”，也要注重“行”，二者缺一不可。高校社會(huì)熱點(diǎn)案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段，有利于學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，有利于學(xué)生達(dá)成“知”與“行”的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上指出：“中國(guó)人民在疫情防控中展現(xiàn)的中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率，展現(xiàn)的負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，得到國(guó)際社會(huì)高度贊譽(yù)”。教育部部長(zhǎng)陳寶生在教育系統(tǒng)貫徹習(xí)近平總書記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)“90”后黨員重要回信精神聯(lián)學(xué)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)總書記重要回信，要進(jìn)一步深刻理解其核心要義和精神內(nèi)涵，進(jìn)一步同學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相貫通，同落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的回信、批示、指示相結(jié)合，同弘揚(yáng)偉大“抗疫精神”相統(tǒng)一”。

總之，疫情防控的戰(zhàn)場(chǎng)，是思想政治課在形勢(shì)下的鮮活課堂。教師要廣泛挖掘和弘揚(yáng)抗疫精神，傳遞抗疫正能量，將抗疫精神熔鑄成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的精神底色。未來進(jìn)入“后疫情時(shí)代”，弘揚(yáng)“抗疫精神”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，構(gòu)建防范重大風(fēng)險(xiǎn)長(zhǎng)效機(jī)制都具有重要的意義，也是高校與時(shí)俱進(jìn)地承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和教育擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)體現(xiàn)。教師要激勵(lì)學(xué)生立志擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，成為踐行偉大抗疫精神的先鋒力量，用青春之我創(chuàng)造青春之中國(guó)，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗！

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