立足教材用活教材

張道毅

教材不是唯一的課程資源，但仍是主要的課程資源，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。有的學(xué)校由于沒(méi)有和教材配套的實(shí)驗(yàn)材料，教師在科學(xué)課上照本宣科的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分不利的。教師只有根據(jù)實(shí)際情況，有效地使用教材，充分開(kāi)發(fā)教材資源，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在，筆者以《國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的》一課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

立足教材，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)教材注重通過(guò)主題情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材安排什么樣的主題情境，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境，都經(jīng)過(guò)了教材編寫(xiě)專家們的深思熟慮和反復(fù)推敲。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，從而用好教材資源。

《國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的》這一課，教材利用滑輪在生活中應(yīng)用的不同場(chǎng)景的五幅圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪及其特點(diǎn)。這一主題情境取材于實(shí)際生活，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是非常生活化的，內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類(lèi)滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2.能根據(jù)簡(jiǎn)單器材和研究方案，有步驟地進(jìn)行關(guān)于滑輪作用的探究實(shí)驗(yàn)。

3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

我們將教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后認(rèn)為，如果僅僅依靠教材上提供的圖片和實(shí)驗(yàn)室里的一些簡(jiǎn)單的滑輪，想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。

雖然教材中的圖片中涉及的內(nèi)容都是生活中常見(jiàn)的，但是都不便于觀察，比如工地上有很多滑輪也有吊車(chē)，但出于安全考慮不會(huì)讓學(xué)生去看;卷軸窗簾上都有滑輪，但學(xué)生很少會(huì)關(guān)注到這些隱蔽的滑輪。如果教師僅僅依靠教材上幾幅圖片和桌面上幾個(gè)滑輪進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)是很困難的。教師要客觀地認(rèn)識(shí)教材，并以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)的重要參考。

深入挖掘，用好教材資源

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教學(xué)的重要依據(jù)。對(duì)于教材中的圖片文字，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。對(duì)于那些培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要切實(shí)用好，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

本課是在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)接觸到滑輪這一簡(jiǎn)單機(jī)械的前提下進(jìn)行的，教材首先提供了如下畫(huà)面：國(guó)旗桿頂端的滑輪圖片、工地上工人師傅利用滑輪吊拉建筑材料的圖片、吊車(chē)圖片讓學(xué)生觀察，并回憶生活中還看到過(guò)哪些滑輪，然后讓學(xué)生分析滑輪有哪些特點(diǎn)，并給它們分類(lèi)。這種情況下，如果讓學(xué)生通過(guò)觀察幾幅圖片回憶生活中的情景，以此來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特征并給滑輪分類(lèi)，顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如果我們能認(rèn)真分析上述圖片，結(jié)合生活實(shí)際回憶這些機(jī)械工作的特點(diǎn)，特別是找出學(xué)生真正接觸到的滑輪，如玩具吊車(chē)、陽(yáng)臺(tái)上的升降衣架等，讓他們近距離去觀看輪子，并觀看這些輪子工作原理的視頻，就不難挖掘出“滑輪是一種周?chē)胁鄣妮喿庸潭ㄔ谝粋€(gè)支架上可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單機(jī)械”這一概念，同時(shí)教師在課堂上利用鐵架臺(tái)、滑輪、彈簧秤讓學(xué)生動(dòng)手操作，使他們進(jìn)一步感知滑輪的工作特點(diǎn)，并能夠給它們分類(lèi)。

精心改造，用活教材資源

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。大膽排除教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)圖片和課堂實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)后，我更換實(shí)驗(yàn)器材，找來(lái)幾組建筑工地上使用的鐵制的大小滑輪，帶著學(xué)生走出課堂，來(lái)到校園樹(shù)林里，利用校園里的大樹(shù)樹(shù)枝和主干固定滑輪，讓學(xué)生通過(guò)拔河比賽游戲、提升重物游戲，知道滑輪在生活中的應(yīng)用。在游戲中他們觀察到滑輪組裝方式的不同，具有不同的特點(diǎn)，從而知道了滑輪分類(lèi)的依據(jù)。他們切身感受到滑輪這一簡(jiǎn)單機(jī)械給我們帶來(lái)的便利，從而認(rèn)知滑輪，并會(huì)使用滑輪。

經(jīng)過(guò)這樣改造的教學(xué)，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學(xué)既利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)和提升，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)課的無(wú)限魅力，激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要用教材教，而不是教教材，教師要對(duì)教材有深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者。教師要利用自己豐富的知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行拓展與補(bǔ)充、創(chuàng)新，才能使教材這個(gè)重要的課程資源顯示出它的生機(jī)與活力，才能真正讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，并發(fā)揮更大作用。