新媒體環(huán)境下大學英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

趙金霞?沈丹丹?金俊霞

摘要：分析基于新媒體環(huán)境下大學英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式。首先分析新媒體環(huán)境下大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義;其次分析通過樹立全新的教學理念、創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式、豐富英語學習渠道三種教學途徑，將新媒體與翻轉(zhuǎn)課堂充分融合，發(fā)揮出教學的最大作用和價值。從而，有效地增強英語教學的質(zhì)量和學生學的效果，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下的今天，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。因此，在新媒體環(huán)境下的大學英語教學中，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將學生被動的知識接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學習。這樣，不僅構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，還增強了學生的實際學習質(zhì)量和效果，促使學生的英語綜合能力得到有效的提升。從而，在很大程度上保障了英語教學的實效性，盡最大可能符合每一位學生的學習需求，實現(xiàn)學生的自主學習意識和能力的強化，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新媒體環(huán)境下大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂，作為對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種創(chuàng)新，實現(xiàn)了學生線上線下的雙向?qū)W習。由于新媒體環(huán)境為大學英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用創(chuàng)造了更為有利的條件，因此能夠增強翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學創(chuàng)新，并采用互聯(lián)網(wǎng)+的形式，英語教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，就能對學生進行教學指導，為學生的自主學習提供了良好的保障。

同時，學生也可以在學習平臺上進行積極的討論和互動。這樣，不僅能夠啟發(fā)學生的學習思路，還有助于學生借鑒豐富的學習經(jīng)驗和方法，強化學生對英語知識的深層次理解，增強學生的英語學習效果和英語綜合能力[1]。新媒體應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂之中，能夠在整體上提升英語教學的質(zhì)量，為教學增添一定的趣味和活力，充分調(diào)動起學生對英語知識的學習興趣和熱情。因此可以說，新媒體環(huán)境下的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂，具有較高的應(yīng)用價值和教學功能，能促進大學英語教學水平的有效提高。

二、新媒體環(huán)境下大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的有效策略

（一）樹立全新的教學理念

新媒體環(huán)境下的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學，使得教學的模式和形式都發(fā)生了一定的變化，最為明顯的就是師生角色的轉(zhuǎn)變。因此，英語教師要緊跟社會時代的發(fā)展趨勢，將課堂真正還給學生，樹立全新的教學理念，讓學生成為英語課堂學習的主人，給予學生充足的學習時間和空間。同時，英語教師要將新媒體與翻轉(zhuǎn)課堂充分地融合，積極運用新媒體為學生開展課前的引導、課堂的指導和課后的輔導[2]，同時注重對一些多媒體平臺的有效應(yīng)用，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最大的作用和價值。

比如，在學生的課前自主學習中，英語教師就可以借助新媒體，根據(jù)英語教學內(nèi)容，為學生制作多媒體教學課件，引導學生展開針對性的英語知識預(yù)習，強化學生對所學知識的全面理解和記憶，并進一步拓展學生的思維深度和廣度，促進學生的英語學習效率和英語能力的提升。

（二）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式

在大學英語教學中，英語教師將新媒體與翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效結(jié)合，能夠在很大程度上增強英語教學的質(zhì)量和效果。首先，英語教師可以創(chuàng)新和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，借助新媒體實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新，為學生提供豐富的學習形式。比如，英語教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)置探究式的學習、混合式的學習等等，增加學生的自主學習靈活性和多樣性。

其次，英語教師根據(jù)具體的教學知識，尤其是重點和難點知識，可以將其錄制成十分鐘左右的微課視頻。這樣，英語教師就可以將最為關(guān)鍵的知識點直觀地呈現(xiàn)給學生，學生也可以通過反復地觀看，針對自己難以理解的地方，有效地鞏固，直到將英語知識弄透弄懂。這就增強了學生對英語知識的進一步理解和內(nèi)化，從而在很大程度上能夠強化學生對英語知識的記憶，促進學生的英語學習效果和自主學習能力得到提升。

（三）豐富英語學習渠道

在新媒體環(huán)境下，大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，就需要高校加大對新媒體的投入，不斷豐富學生的英語學習渠道。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學平臺、學習平臺和管理平臺上，要確保英語教學的質(zhì)量和實效性[3]。比如，在線上的遠程教學中，高校要不斷完善與之相匹配的教學管理平臺，包括對學生的學習記錄、教學評價，以及英語的重難點知識等多方面。同時，高校要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，將學生在翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中出現(xiàn)的問題、不足等詳細歸納，以便為學生擬定出針對性的教學方案和內(nèi)容，實現(xiàn)學生的自主學習有效性。

其次，現(xiàn)如今的大學生基本每個人都配有移動終端，包括ipad、電腦和智能手機等。這些都可以作為學生英語學習的工具，通過信息登錄后，讓學生隨時隨地進行課程的學習、知識的復習和知識測驗等。而且，英語教師也可以登錄該客戶端，及時觀看學生的學習過程、學習成果等。這樣，英語教師就能夠根據(jù)學生的實際學習情況、學習表現(xiàn)，為學生展開針對性的教學指導和幫助，從而真正實現(xiàn)從課堂的學習，延伸到課前和課外，拓展到課外，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，新媒體環(huán)境下的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地增強英語教學的質(zhì)量和學生學的效果。通過英語教師將新媒體與翻轉(zhuǎn)課堂充分的融合，發(fā)揮出教學的最大化作用和價值，為教學增添一定的趣味和活力，充分激發(fā)學生對英語知識的學習興趣和熱情，幫助學生對英語知識的進一步理解和內(nèi)化。這樣才能真正實現(xiàn)從課堂的學習，延伸到課前，拓展到課外，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉婷婷， 楊茗茗. 大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用價值分析[J]. 當代教研論叢， 2018， 000（005）：P.103-103.

[2]張蒙蒙. 新媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的現(xiàn)狀研究[J]. 安徽文學（下半月）， 2017（2）.

[3]張密. Research on the Practice of College English Teaching Re-form in the New Media Environment%新媒體環(huán)境中高校英語教學改革實踐研究[J]. 科教文匯旬刊， 2017， 376（02）：179-180.