“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運用探究

夏佳媚

摘要：小學(xué)科學(xué)教育能夠讓學(xué)生從小就了解生活中的簡單科學(xué)的道理之外，小學(xué)科學(xué)的授課內(nèi)容也會對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理、化學(xué)等課程有啟蒙作用。所以，老師以及父母對培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)科學(xué)教育的具有重要作用。為此，本文將闡述“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進一步分析 “生活化教學(xué)”模式下的小學(xué)科學(xué)教育的運用策略。旨在提高我國小學(xué)生的科學(xué)教育的高效性和全面性的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀;策略

一、引言：

小學(xué)生的科學(xué)教育培養(yǎng)的主要形式是：學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程去進行科學(xué)教育。所以，這種科學(xué)教育的方式可以讓同學(xué)們懂得科學(xué)內(nèi)容之外，還對學(xué)生培養(yǎng)具有嚴謹、實事求是的科學(xué)精神起到了輔助作用，但由于大部分小學(xué)生對科學(xué)課程和科學(xué)教育不感興趣。因此，為了讓更多的科學(xué)教師能夠更高效率的對學(xué)生進行科學(xué)課程講授以及科學(xué)教育宣傳，本文將客觀表述當(dāng)今時代下，科學(xué)課程的教學(xué)過程，并進一步探究如何讓“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)中教育的應(yīng)用更全面、更高效。以達到我國小學(xué)生的科學(xué)教育在“生活化教學(xué)背景中”的教學(xué)效果相比于普通的教學(xué)方式的教育教學(xué)效果有明顯的優(yōu)越性。

二、我國小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）、小學(xué)教師身兼多職

在許多的鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于小學(xué)教師的職位短缺，學(xué)校會安排其它學(xué)科教師擔(dān)任科學(xué)課的任課老師?？墒?，這種做法會讓老師在一定的工作時效內(nèi)不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)教育。具體的實例是：在小學(xué)校園中科學(xué)老師是由語文老師或者是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中順便代科學(xué)課程，這些科學(xué)老師大多是學(xué)生們同一年級的授課老師。那么這種情況就會出現(xiàn)教三年級課程的語文老師利用科學(xué)課的上課時間給同學(xué)們講起了語文課文閱讀，而“科學(xué)老師”只會在學(xué)期末的時候才會真正出現(xiàn)。因為科學(xué)課程在學(xué)期末畢竟也是要求考試的，科學(xué)課程也會算學(xué)生的科學(xué)排名。甚至是有的學(xué)生會認為：明明該期末考試了，為什么還要學(xué)習(xí)科學(xué)課程來占用大家的時間，科學(xué)課程明明沒有語文課那么重要卻還要學(xué)習(xí)科學(xué)課程，進行科學(xué)教育。這一現(xiàn)象很明顯是學(xué)生與教師沒有正確看待科學(xué)課程以及科學(xué)對學(xué)生教育的重要性。這種看法也說明了學(xué)生的科學(xué)教育還有待提高。

（2）、生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用不足

教師對學(xué)生通過講解科學(xué)知識進行科學(xué)教育的過程中，總會有部分學(xué)生對老師所講的科學(xué)內(nèi)容不理解或者是學(xué)生理解科學(xué)課程的相關(guān)知識有偏差。這時，教師若繼續(xù)講解學(xué)生不理解的知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就會明顯加大。例如：科學(xué)教師在給同學(xué)們講解天平的構(gòu)造及使用過程中，教師一直給同學(xué)們根據(jù)課本上的圖片講解有天平的構(gòu)造，學(xué)生很可能不理解實驗器材天平的具體構(gòu)造以及天平的使用方法。因為在實際生活中的天平的外表和實驗室中的天平外表會有出入，那么學(xué)生在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)實驗室的天平時僅依靠書本上的幾張圖片去充分認識實驗室的天平就很困難。而且，科學(xué)教師為了完成課程任務(wù)量，而不會充分讓學(xué)生通過生活化的教學(xué)模式去進一步思考天平的構(gòu)造和使用方法。這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)天平的構(gòu)造過程中學(xué)習(xí)困難增多，這也說明了，生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過程中的確是應(yīng)用的少。

三、“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的主要教學(xué)策略

（1）、教師多應(yīng)用生活科學(xué)實例

其實教師在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)教育時，教師應(yīng)當(dāng)多運用生活中能夠體現(xiàn)科學(xué)教育的例子幫助學(xué)生理解科學(xué)教育的內(nèi)涵和重要性。這也正是生活化教學(xué)模式的重要意義之一。因此。教師可以在上課過程中多運用生活中的實例給同學(xué)們講解有關(guān)的科學(xué)知識。以達到教師可以充分培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)教育。所以，具體的做法可以是：教師在備課過程中可以多多思考生活中有哪些內(nèi)容可以幫助小學(xué)生理解科學(xué)知識。當(dāng)教師在上課過程中，把這些具有科學(xué)原理生活實例講給同學(xué)們聽后，讓學(xué)生們理解并掌握這些科學(xué)知識。教師通過一系列的科學(xué)小知識和生活小實例不僅幫助了學(xué)生們提升了科學(xué)知識，教師更是對學(xué)生們進行了科學(xué)教育。學(xué)生們學(xué)到的科學(xué)教育其實可能并不會當(dāng)時體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生們在老師的幫助下，每次課程都會根據(jù)生活實例對學(xué)生進行科學(xué)教育，那么學(xué)生在這種生活化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識和教育內(nèi)容都會對他受益匪淺。

（2）、科學(xué)教師可以多組織學(xué)生進行科學(xué)活動

學(xué)生的科學(xué)教育培養(yǎng)的方式并不一定總是要求在課堂中進行，教師要想對學(xué)生進行良好的科學(xué)教育時，教師不妨讓學(xué)生們以參與“生活化教學(xué)的科學(xué)活動”的方式進行科學(xué)知識傳授，這種做法可以讓學(xué)生們以參加科學(xué)教育活動的方式減輕科學(xué)課程的壓力之外，還能讓學(xué)生們在生活化的科學(xué)活動中掌握學(xué)習(xí)科學(xué)教育的意義。這也是生活化教學(xué)在科學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。那么，具體的“生活化教學(xué)的科學(xué)活動”做法可以是：科學(xué)教師在組織學(xué)生們參加生活化的教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生闡述她們生活中的體現(xiàn)科學(xué)的小事情，在活動過程中教師會用小紅花來表示學(xué)生參加活動的積極狀況，學(xué)生得到的紅花越多越可以領(lǐng)取越多的小獎勵。除此之外，在活動即將結(jié)束時，科學(xué)教師可以談?wù)効茖W(xué)在生活中的影響是多么巨大，教師也希望他們能夠多挖掘生活中的小科學(xué)，并將這些科學(xué)知識用于對新事物的發(fā)明和創(chuàng)新，從而推進我國的新思想、新科技打下重要基礎(chǔ)。

總結(jié)：

以往的小學(xué)科學(xué)教育過程都比較枯燥，教師只是一味地講解科學(xué)的大道理，這讓學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)科學(xué)教育以及科學(xué)課程時會出現(xiàn)無聊、枯燥，無法提起學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)象。但是，在生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生通過了解生活中的科學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)教育的方式，學(xué)生可以很好解決學(xué)習(xí)過程枯燥無聊的問題，除此之外，生活化教學(xué)模式在科學(xué)教育過程中能夠極大的促進學(xué)生的科學(xué)教育的全面發(fā)展。因此，本文根據(jù)當(dāng)代的生活化教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀進一步提出了生活化教學(xué)對小學(xué)生的科學(xué)教育的策略，望有關(guān)人士閱讀該篇文章能夠有所啟發(fā)，以及有關(guān)人士借鑒該篇文章的應(yīng)用策略后可以有效的提升我國小學(xué)生的科學(xué)教育水平。

參考文獻：

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[3]劉洋;淺淡“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運用;科學(xué)大眾（科學(xué)教育）;[J];2019年6月20日