論中國傳統(tǒng)節(jié)日在高中語文課堂中的有效滲透

陳江平

摘要：隨著信息全球化的快速發(fā)展，全球文化呈現(xiàn)出了協(xié)調(diào)發(fā)展、交融共生的特性。在此情境下，外來文化迅速流入我國，逐漸影響著我國主流文化的傳播與發(fā)展。在外來文化的影響下，我國原生文化的繼承發(fā)展舉步維艱，許多人甚至出現(xiàn)了崇洋媚外的思想，我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與文化底蘊逐漸被民眾所忽視。鑒于此，在新時期的高中語文教學中，教師就應該有意識的滲透傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生深刻體味傳統(tǒng)文化的內(nèi)在涵養(yǎng)，從而推進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相互交融、共同發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;高中語文;滲透

一、我國傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展的現(xiàn)狀與問題辨析

1、西方文化侵入，傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展情勢每況愈下

自改革開放以來，我國對外開放的力度越來越大，我國居民也有更多的契機學習、借鑒西方科學文化。西方文化的不斷輸入雖然幫助我國居民形成了多元化的文化思維，但對我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚也造成了巨大的影響。現(xiàn)目前，部分高中學生在對待西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日上出現(xiàn)了厚此薄彼的問題。更有許多學對西方節(jié)日趨之若鶩、大肆追捧，對各種西方節(jié)日的各種文化習俗如數(shù)家珍，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊卻不甚了解?？梢?，西方文化輸入對我國青少年思想觀念的影響是不可小覷的。

2、文化底蘊缺失，傳統(tǒng)節(jié)日流于形式

據(jù)實際而言，現(xiàn)目前我國沿襲的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)都是具有悠久的歷史和深厚文化底蘊的。譬如端午節(jié)，它的起源就包含了古老星象文化、人文哲學等方面內(nèi)容，同時了承載了厚重而悠遠的思想文化。但是對于這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，大多數(shù)青少年都是知其然而不知其所以然。正因如此，許多學生在過傳統(tǒng)節(jié)日時往往都沒有獲得文化滋養(yǎng)，傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸成為了親友聚會的契機而已?？梢韵胍?，如果任由此形勢發(fā)展下去，那么我國青少年的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)將越發(fā)薄弱。

二、高中語文教學滲透傳統(tǒng)節(jié)日的策略

1、充分挖掘課文內(nèi)涵，有效滲透傳統(tǒng)文化

讓學生充分認識傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵并非一蹴而就之事，其需要大量的時間去培養(yǎng)。因此在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日也不是一朝一夕的事，其同樣需要教師花費大量的時間、精力去教導。鑒于此，在日常教學中，教師就應該將課文內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日有效融合起來，逐漸培育學生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神。譬如在教學《離騷》時，教師則可以向?qū)W生深入講解屈原相關故事，并引出端午節(jié)的來源等文化知識。當然為了達到良好的教學效果，教師在課堂教學之前還可以先讓學生在網(wǎng)上查找一些關于端午節(jié)的知識。在此基礎上再組織學生以小組為單位進行探究學習。通過上述教學活動，就能夠?qū)⒄n文知識與傳統(tǒng)節(jié)日有機結(jié)合起來，從而有效提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2、包容并舉以對比方式滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日，我們必須要秉持科學態(tài)度，既要避免西方文化過度輸入導致學生傳統(tǒng)文化觀念缺失，同時也不應該建立文化鴻溝影響文化交融。因此在高中語文教學中，教師就應該通過對比的方式來剖析中西方文化的異同，以達到開放兼容的教學效果。在具體的教學中，教師可以將中西方類似的節(jié)日進行比較，通過文化背景辨析來探尋彼此的異同。在此基礎上，教師還可以組織學生分成兩個辯論小組，讓他們談一談對中西方節(jié)日的認識，分享他們喜愛的節(jié)日背后的故事。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠?qū)Σ煌?jié)日文化有更加深刻的認識，同時還能夠通過思想碰撞促使學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行深入的思考。如此一來，就能夠使學生對中國的傳統(tǒng)文化有全新的認識。

3、以實踐活動滲透傳統(tǒng)節(jié)日

在高中語文教學中，為了更好的滲透傳統(tǒng)節(jié)日，教師不僅要向?qū)W生講解文化背景等知識，同時還應該組織學生進行實踐活動，從而將“學”和“做”融合起來，從而達到“以行促教”的育人目標。在實際教學中，教師一方面要以“講故事”的方式向?qū)W生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，同時還需要組織學生進行相應的實踐活動來加深其對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。例如在教學《離騷》一課時，教師首先可以用“屈原投江”的故事來介紹端午節(jié)各種習俗的來歷。在此基礎之上，教師還可以組織學生進行豐富的實踐活動，讓學生深入的體驗傳統(tǒng)節(jié)日。如教師可以根據(jù)端午吃粽子的習俗，組織學生模擬練習包粽子。通過學生親生參與實踐活動，其不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生濃厚興趣，同時也有利于學生充分理解，傳統(tǒng)節(jié)日背后的各種風俗習慣，從而幫助學生自覺形成傳承弘揚傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀文化的思想觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，在全球化背景下，我國的現(xiàn)代文化日益多元化，西方文化也逐漸和融入到我國的文化體系之中。作為高中教師，我們的工作則是幫助學生筑牢科學思維體系，引導學生正確認識西方文化并自覺傳承弘揚傳統(tǒng)文化。在上文，我們主要討論了我國傳統(tǒng)節(jié)日的傳承現(xiàn)狀，以及如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日的策略。

參考文獻：

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