農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育思考與實踐

何鑫?王新娟

所謂高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓高中生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

一、農(nóng)村高高中生進行職業(yè)規(guī)劃的緊迫性

（一）目前在學(xué)校教育中還存在嚴重的缺失，并未得到應(yīng)有的重視。

近年來，大學(xué)生失業(yè)問題越來越成為很嚴重的社會問題。在對大學(xué)生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在高中段缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，在許多地區(qū)這項工作都是空白。一項針對“當代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度”的調(diào)查表明：有42.1%的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。許多大學(xué)生甚至畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。這些學(xué)生在高中時就沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多人填報志愿選專業(yè)時并沒有依據(jù)對自身特點的認識，也沒有站在關(guān)注自己潛能發(fā)展的角度去正確選擇專業(yè)。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興10：39 2020/5/2410：39 2020/5/24趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，從而喪失了學(xué)習(xí)和工作的動力。面對就業(yè)方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化，面對社會激烈的競爭和嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要求我們更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要做到以人為本，關(guān)愛每個生命的成長。因此，盡早對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育迫在眉睫。

（二）高中是從青春期向成熟期的過渡階段。

高中三年，正好是青春期的尾巴和成年成熟期的起始。人開始從懵懵懂懂的青澀少年，逐漸成長為一個成熟成年人。成人以后，對自己的言行要付的就不僅僅是道德責任，而且還有法律責任。不論少年時期多么風(fēng)華正茂還是輕狂不羈，只要一滿18 歲，一定要為自己的言行負責。因此，在高中階段，開展人生規(guī)劃意識教育，可以幫助每一個學(xué)生平穩(wěn)地渡過青春期的末端，順利地走上成年后的第一步。從學(xué)生自己的角度來看，大多數(shù)學(xué)生拼盡全力考入普通高中來學(xué)習(xí)，為的是將來金榜得中，進入大學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。在高中之前，學(xué)生可能有一些零散的、飄忽的想法。高中時期學(xué)生開始形成自己的人生觀、價值觀，自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點等。在這個時期開展人生規(guī)劃教育，可以幫助高中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)道路。三年高中最終要經(jīng)歷“高考”這一人生分水嶺，這次考試的結(jié)果或許決定不了人生的成敗，但可以決定絕大多數(shù)人的人生方向。因此，如果高中生把自己的人生規(guī)劃放在勵志考大學(xué)、鉆研學(xué)術(shù)這條道路上，這必定是極好的。當然，也有部分同學(xué)希望以后大學(xué)畢業(yè)找個靠譜的工作，或者高中畢業(yè)后直接選擇當兵或者就業(yè)，這也是很好的選擇。但不管怎樣規(guī)劃自己的人生，學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)，學(xué)做人，學(xué)做事。

二、普通高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）自我認知淺顯。 我在對北京市的中學(xué)進行實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有超過57% 的學(xué)生不了解自己的能力、特長，對自己的認知僅僅停留在來自父母、老師對自己的感性評價以及自己的主觀感覺上，普遍缺乏理性判斷。

（二） 缺乏職業(yè)理性認識。對本學(xué)校三個年級的學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為象牙塔的局限，大部分高中生對職業(yè)的了解，僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)、電視的信息，或者老師、父母對自己的教育。因此，大部分學(xué)生只是對常見職業(yè)有了解，比如教師、公務(wù)員、醫(yī)生等，這些職業(yè)的社會威望較高，大家就比較向往，而對于一些普通的工人、技工技術(shù)人員等職業(yè)角色，很多學(xué)生都不屑一顧。

（三） 模糊不清的發(fā)展目標。在對本校學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進入高中這個學(xué)習(xí)階段以后，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們沒有多余的時間和精力去思考自己的未來。長此以往，很多學(xué)生便對自己的未來感到迷茫，甚至失去了學(xué)習(xí)的動力。而沒有了學(xué)習(xí)動力，高中生對學(xué)習(xí)就更加不上心了，甚至對自己要追求的目標就更加模糊。如此惡性循環(huán)下去，則可能導(dǎo)致高中生對自己未來的發(fā)展完全喪失主動意識，繼而全部依賴父母和老師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生并沒有收集有關(guān)高考志愿和專業(yè)方面的信息的意識，他們中有的對自己有生涯規(guī)劃意識，可是卻沒有落實在行動上。

（四） 價值取向差異化較大。根據(jù)相關(guān)調(diào)查來看，很多高中生在選擇職業(yè)或者填報志愿時，很少會將自己的興趣愛好作為首要考慮因素，而部分高中生更看重的是某個專業(yè)未來帶來的薪資收入、社會聲望，或者是選擇當前所謂的熱門專業(yè)。例如，有個學(xué)生說她喜歡跳舞，但她認為跳舞吃的是青春飯;有的以后想報考醫(yī)學(xué)專業(yè)，是因為醫(yī)生收入高，而且擁有很高的社會地位，同時，醫(yī)生不會因為年齡大而被淘汰，相反，醫(yī)生年齡越大，越受人尊重。

三、如何認識自我，科學(xué)規(guī)劃未來

（一）引導(dǎo)學(xué)生認識自己的能力和特長

認識自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是充分了解和認識自我，審時度勢，制定恰如其分的目標，用目標引導(dǎo)和激勵個人職業(yè)行動;挖掘個人潛能，力爭做到最好，力爭現(xiàn)在比過去更好，從而使人生過得充實和富有意義。 美國的“一般能力傾向測驗”鑒定了9種能力，分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測驗可幫助確定在8大類32小類職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，被認為是職業(yè)指導(dǎo)中較好的測驗。教師可以根據(jù)這些能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的能力和特長，揚長避短，選擇與自己的能力相匹配的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能有可能發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，使自己的價值得到較好的實現(xiàn)，增加工作的快樂和幸福感。

（二）測評學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向

認識自我可以通過自我分析、他人評價、測評三種方式進行。目前，測評在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對此還有一定的誤解。在我國興辦的一些職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機構(gòu)中，測評是進行職業(yè)指導(dǎo)的一項重要的手段。而一些有遠見的公司，在招聘人才時，已經(jīng)開始引入測評，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發(fā)揮人才的作用。教師可以向?qū)W生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業(yè)性格測試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進行測評，有助于學(xué)生了解自己的個性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，了解哪些是適合自己的專業(yè)和職業(yè)方向，在相應(yīng)類別的職業(yè)中根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業(yè)目標，明確大致的職業(yè)方向。同時提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會實踐計劃，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）通過開展規(guī)劃課程，落實規(guī)劃行動是為了實現(xiàn)教育目標，我們需要通過課程這一重要媒介來進行教學(xué)。高中生本身學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于生涯規(guī)劃也不可能一蹴而就。學(xué)校根據(jù)實際可以指定每周讓各類老師、專家、校友等進入課堂，用擺事實和講道理等方式讓學(xué)生切身體驗到社會實踐對人生規(guī)劃的指導(dǎo)作用。目前從小學(xué)都設(shè)置有大課堂實踐課，高中尤其更加注重開展規(guī)劃課堂的重要性，無論是學(xué)校還是教師都要精心設(shè)計好課堂的開展方式和內(nèi)容。

（四）在實踐體驗中增強對自我的認識

教師要提供各種機會鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實踐體驗中發(fā)掘潛能，提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用假期等時間參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職、訪談等體驗各式各樣的職業(yè)，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要;可以邀請一些在各行業(yè)中有精彩職業(yè)故事的家長來為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，請他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗告訴學(xué)生，給學(xué)生提供一個全方位的、近距離的接觸，給學(xué)生以榜樣的力量;給學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會對人才的要求，幫助學(xué)生了解社會需求變化，找到進入職業(yè)人生的方式;在班級管理中要給更多的學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。要通過實踐來明確地做出自己的選擇。例如，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生利用假期可以進入進入到城市歷練。學(xué)?？梢院陀行┢髽I(yè)做好溝通，讓學(xué)生可以以實習(xí)生身份進入企業(yè)進行一些實際鍛煉，以此來規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展。