《讓紙張更結(jié)實(shí)》教學(xué)案例分析

曹茵

設(shè)疑導(dǎo)入

（課前教師在教室外放了兩個(gè)袋子，一個(gè)是紙袋，一個(gè)是塑料袋，里面裝的是幾瓶礦泉水。）

師：歡迎小朋友們來到今天的科學(xué)課堂。對(duì)了，老師有些東西放在門口忘記拿進(jìn)來了，哪位小朋友愿意幫老師去拿一下？

（被點(diǎn)名的兩名學(xué)生特別興奮，其他人也很好奇。）

設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)置懸念，讓學(xué)生去教室外幫忙拿東西，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入上課狀態(tài)。

師：重不重呀？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。）看看袋子里裝了什么？

生：8瓶礦泉水。

生：9瓶礦泉水。

師：同學(xué)們一起仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)袋子有什么不同？

生：我這個(gè)是塑料袋。

生：我拿的是紙袋。

師：前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些紙的知識(shí)，知道大部分紙是很容易被撕破的，可為什么這個(gè)紙袋能裝這么重的東西呢？（學(xué)生臉上充滿了疑惑。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣讓紙張更結(jié)實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：教師分別用塑料袋和紙袋提拿礦泉水，利用對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)用的是550毫升的瓶裝礦泉水，因?yàn)榈V泉水很常見，學(xué)生對(duì)其重量有直觀的印象。

活動(dòng)體驗(yàn)

師：在你們的印象中什么樣的紙比較結(jié)實(shí)？

生：卡紙。

生：牛皮紙。

師：結(jié)實(shí)的紙都有什么特點(diǎn)呢？

生：結(jié)實(shí)的紙一般都比較硬，也比較厚。

生：結(jié)實(shí)的紙是撕不動(dòng)的。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了寬5厘米的三種不同紙的紙條，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來，把你認(rèn)為最結(jié)實(shí)的紙放在最上面，最不結(jié)實(shí)的放在最下面。

（學(xué)生貼好卡紙、作業(yè)本紙、報(bào)紙。）

師：這是你們的猜測(cè)，但科學(xué)光靠猜測(cè)是不夠的，還需要?jiǎng)邮謥眚?yàn)證。下面讓我們用瓶裝水來試一試紙條能承重多少。先拿出你認(rèn)為最不結(jié)實(shí)的紙，做成紙環(huán)拎袋子，再往袋子里放水。

（教師演示。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。教師先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三種不同紙條，猜測(cè)哪種紙條最結(jié)實(shí)，再動(dòng)手驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前要學(xué)會(huì)動(dòng)腦的理念。

師：你們覺得放瓶子的時(shí)候要注意什么呢？

生：要輕輕地放。

生：不能用力往下砸。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小助手。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了小手）。

師：如果袋子里的水裝得越多，說明這張紙條就越結(jié)實(shí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這張報(bào)紙紙條最多能拎幾瓶礦泉水？

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，因?yàn)閯?dòng)手做涉及技能和方法的問題，而動(dòng)腦、學(xué)會(huì)思考，往往比動(dòng)手操作更重要。

生：3瓶。

師：看來你對(duì)自己的這張紙條非常有信心，現(xiàn)在我們?cè)囈辉嚒?/p>

（實(shí)驗(yàn)開始，小助手小心翼翼地往袋子里放瓶子，臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神地盯著，當(dāng)放到第2瓶時(shí)紙條斷了，所有同學(xué)都發(fā)出驚呼聲。）

師：請(qǐng)問他的這一張報(bào)紙紙條最多能承受幾瓶水呢？

生：兩瓶。

生：不是兩瓶，是1瓶，因?yàn)榉诺?瓶的時(shí)候，紙條就斷了。

師：你說得太棒了，我們把掌聲送給這位同學(xué)。請(qǐng)你把報(bào)紙紙條粘貼在黑板上，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在紙條的后面。再請(qǐng)你用自己認(rèn)為最結(jié)實(shí)的紙條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣動(dòng)手之前先猜測(cè)一下。

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，不是沒有根據(jù)地亂猜，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估測(cè)。

（教師找一名學(xué)生上臺(tái)演示。這位同學(xué)根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)這張卡紙紙條最多能承重5瓶水，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果是4瓶水。）

師：剛剛臺(tái)上同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都非常認(rèn)真。大家不用著急，等下大家都能親自動(dòng)手，不過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我想問一問，當(dāng)你們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題？

生：我們要好好地配合。

生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，放瓶子也要輕輕地放。

生：還有當(dāng)紙條斷掉的時(shí)候，最后一瓶是不能算進(jìn)去的。

師：不錯(cuò)，這幾點(diǎn)非常重要，希望每一組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都要注意。

下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找出你們認(rèn)為最結(jié)實(shí)的一張紙條，在小組內(nèi)進(jìn)行比拼，兩個(gè)同學(xué)要相互幫助，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在斷掉的紙條上。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視。）

設(shè)計(jì)意圖：在分組實(shí)驗(yàn)之前安排師生共同演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生更加理解實(shí)驗(yàn)的要求和步驟，還能真正激發(fā)他們的求知欲。

游戲拓展

師：現(xiàn)在已經(jīng)有幾個(gè)小組完成了實(shí)驗(yàn)，下面還有更有趣的活動(dòng)，想不想繼續(xù)呢？（還有個(gè)別小組仍然處在興奮的狀態(tài)中。）現(xiàn)在請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的小組用無聲的語(yǔ)言告訴老師。真不錯(cuò)，這幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣特別好，我覺得科學(xué)課堂上就要有這樣的好習(xí)慣。

（全班同學(xué)聽了之后，都慢慢地安靜下來。之后，學(xué)生自己選擇紙條測(cè)試其承重能力。）

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，不僅能有效管理課堂，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

師：現(xiàn)在到了匯報(bào)時(shí)間，先請(qǐng)第一小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：我們小組最結(jié)實(shí)的紙條能承重5瓶水。

生：我們小組最結(jié)實(shí)的紙條裝了8瓶水。

生：我們小組裝了9瓶，還沒有斷。

（有些小組的同學(xué)還在討論。）

師：學(xué)會(huì)傾聽的小組是最了不起的小組。（學(xué)生的注意力很快回到了教師這里。）你們對(duì)第三小組的紙條是不是有些好奇呢？那就請(qǐng)第三小組的同學(xué)上臺(tái)來展示一下。大家仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一塊紙板。

生：有好幾層呢！

師：最外面還有一層塑料紙，難怪提9瓶水還沒有斷，這個(gè)紙板不符合我們今天說的紙條的要求，我們說的是一張紙。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道有的紙條能承重1瓶水，有的紙條能承重5瓶水，而有的紙條能承重8瓶水，為什么會(huì)不一樣呢？

生：不同的紙承重性不一樣，牛皮紙的承重性較好。

師：現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張用普通A4紙做成的紙條，請(qǐng)你們估計(jì)一下，它最多能承重幾瓶水？

（請(qǐng)一名小助手上臺(tái)來演示，結(jié)果最多能承重2瓶水。）

師：有沒有辦法讓這張紙條也能承重8瓶水呢？

生：可以把兩張斷了的紙條合在一起。

師：（面向全體學(xué)生）可以嗎？是的，合在一起的紙就厚一些了，還有別的方法嗎？

生：把這張紙條折幾次，折得厚一些。

師：這的確是一個(gè)好辦法，對(duì)折后再對(duì)折，可以增加其厚度，但到一定程度就不能再對(duì)折了，還有沒有其他辦法呢？

生：可以把紙條卷起來，繞一繞。

師：那就讓我們來試一試吧！

（老師將A4紙繞成紙繩，接著讓小助手幫忙做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是繞成紙繩后能承重12瓶礦泉水，學(xué)生都非常驚訝。）

設(shè)計(jì)意圖：教師先讓學(xué)生用統(tǒng)一的紙條做實(shí)驗(yàn)，再追問怎樣讓這張紙條承重更多。通過師生對(duì)話讓學(xué)生明白，將紙條繞成紙繩更結(jié)實(shí)，然后通過拔河游戲進(jìn)行鞏固。

師：下面就請(qǐng)組長(zhǎng)把A4紙條發(fā)給同學(xué)們進(jìn)行改造，請(qǐng)同桌之間用改造后的紙條玩拔河游戲，看誰的紙條獲勝，并且請(qǐng)獲勝的同學(xué)上臺(tái)。

（同學(xué)們開始進(jìn)行紙條改造，興致盎然地玩起了紙繩拔河的游戲。再請(qǐng)獲勝的同學(xué)兩兩之間進(jìn)行拔河比賽。）

師：我們來看一看最后剩下的同學(xué)，他們的紙條有什么特點(diǎn)。想不想知道他們最終獲勝的絕招是什么呢？

生：我先把我的紙條折了好幾層，展示給大家后，然后再把它繞成了繩子狀。

師：同學(xué)們還記得上課時(shí)拎進(jìn)教室的那個(gè)紙袋嗎？你們仔細(xì)觀察一下拎手的地方，有什么特點(diǎn)？

生：繞成紙繩了。

師：現(xiàn)在你們是否明白，為什么我們?nèi)ド痰曩I東西的時(shí)候雖然購(gòu)物袋是紙做的，卻能拎很重的東西？

生：紙條繞成紙繩后更結(jié)實(shí)。

（之后，教師介紹玩紙繩拔河游戲的注意事項(xiàng)，并提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)桌收拾干凈，引導(dǎo)他們養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)之后整理實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。）