新課改背景下新教師的成長之路

季浩英

新一輪的課程改革是一場顛覆傳統(tǒng)課程理念和課程體系的深刻變革，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師有著較高的專業(yè)水平和不斷更新的教育理念。課程標(biāo)準(zhǔn)能否落實(shí)到位，課程任務(wù)能否有效完成，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。這對于每一位教師而言，都是一次難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于在新課程背景下成長的新教師而言，更是任重而道遠(yuǎn)。

一、更新理念，尋找成長的支撐點(diǎn)

在充滿鮮活時(shí)代氣息的21世紀(jì)，在教育理念迅速更新的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的思想已植根于我們每一位教育者的思想土壤之中，深入我們的靈魂和血液。隨著教育改革的浪潮逐步推進(jìn)，過去“填鴨式”“滿堂灌”的學(xué)習(xí)已經(jīng)背離了新課程改革思想的主線，取而代之的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也徹底顛覆了教師的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)由以往的專制獨(dú)裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程的建設(shè)者、生活的指導(dǎo)者、平等中的首席。作為一名剛剛邁上工作崗位的新教師，沐浴著教育改革的春風(fēng)，在新教育思想的熏陶洗禮下，我越發(fā)意識到新課改落到實(shí)處的重要性以及給教育帶來的深遠(yuǎn)影響。教材已經(jīng)不再是學(xué)生認(rèn)知的唯一憑借，而僅僅是教學(xué)的一種工具。作為新時(shí)代的教師，我們更需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)方法上，我們不僅要授之以魚，更要授之以漁。而這一切只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展需求?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，也是我們每一位教育工作者的追求。只有不斷地更新理念，尋找成長的支撐點(diǎn)，才能在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。

二、開放課堂，贏在成長的起跑線

新課程呼喚充滿生命力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，教學(xué)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，讓課堂充滿著學(xué)生的情感、智慧、人格成長的陽光雨露。在一年級的拼音課堂教學(xué)中，我通過多樣化的教學(xué)方法，為開放式的課堂教學(xué)注入了新的活力。

漢語拼音的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z文課標(biāo)》中在第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出“學(xué)會(huì)漢語拼音，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求。因此，把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、規(guī)范至關(guān)重要。漢語拼音的識記拼寫過程單調(diào)、枯燥，對于注意時(shí)間短、自控能力差的低年級學(xué)生而言，學(xué)好漢語拼音并不是一件容易的事。如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)拼音呢？我考慮到低年級孩子無意注意占主導(dǎo)地位的特性，以新課改理念為導(dǎo)向，在拼音教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、讀兒歌、猜謎語、做游戲等多種方式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入豐富的情感地帶，圖音結(jié)合，通過圖更好地學(xué)習(xí)音，通過音更好地鞏固形。兒歌讀來朗朗上口，符合兒童的語言，在教學(xué)中，我通過一首兒歌“小ü見了j q x，摘下墨鏡笑嘻嘻。小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了墨鏡就摘去?！弊寣W(xué)生更好地掌握j q x 與ü相拼時(shí)的拼寫規(guī)則。做游戲也是一種非常有效的拼音學(xué)習(xí)方法，愛玩是一年級孩子的天性，游戲教學(xué)符合兒童發(fā)展的天性。為了讓學(xué)生更好地區(qū)別“zi-zhi，ci-chi，si-shi”的發(fā)音，在課堂教學(xué)中，我以游戲激趣。首先將六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)分別寫在黑板的左右兩邊，教師示范讀音，學(xué)生聽音后在黑板上找出音的位置，如在左邊則左轉(zhuǎn)，在右邊則右轉(zhuǎn)。通過玩“捉迷藏”的游戲，學(xué)生閉上眼睛，教師在黑板上任意擦去一個(gè)音，讓學(xué)生讀出擦去的音來更好地鞏固聲母。同時(shí)，通過猜謎語、表演等多種形式激情生趣，創(chuàng)設(shè)開放式課堂，引導(dǎo)兒童快樂地成長，快樂地學(xué)習(xí)，以最美的姿勢起跑。

三、播撒師愛，點(diǎn)亮成長的指明燈

愛是教育的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù)。”新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)該用欣賞、尊重的眼光來看待我們的孩子，有了愛的教育，才能開出絢爛的花朵，每位孩子都渴望得到老師的愛，尤其是那些留守兒童、有著特殊境遇的孩子，需要我們用師愛的溫情去融化他們心中的堅(jiān)冰。在我任教的班上有個(gè)叫范葭的小女孩，她左腳天生殘疾，從開學(xué)第一天起，我就關(guān)注到了這個(gè)小女孩，她有些自卑，總是一個(gè)人悶悶不樂地坐在教室里，性格比較孤僻。通過家訪，我了解到她的家境并不富裕，父母只是外出打工的普通工人，還要照顧年幼的妹妹，忙碌之余只好把她交給年老的爺爺奶奶照顧。我清晰地記得家訪結(jié)束臨走的那天，范葭一瘸一拐地走到門口送我離開，當(dāng)我的耳畔傳來一陣天籟之音“謝謝你，季老師”時(shí)，我一下子愣住了。我在她洋溢著陽光般的笑臉里讀懂了一種強(qiáng)大的力量，它就是師愛。也許左腿殘疾的她壓根不會(huì)想到老師會(huì)把最真摯的問候送給她，那份關(guān)愛給予了她多大的力量??！那一刻，我突然讀懂了師愛所詮釋的真正意義。往后的日子，每次體育課上，看她一個(gè)人在教室里，我總是會(huì)主動(dòng)走到她的身邊，給她輔導(dǎo)語文作業(yè)。每次從她身邊走過，我總是會(huì)下意識地用手撫摸她的頭，并贈(zèng)給她最慈愛的笑容。每次當(dāng)我看到她的奶奶扶著她從樓梯口走過時(shí)，我總是會(huì)主動(dòng)跑過去攙扶。偶爾看到她一個(gè)人慢慢地走出了教室，我也會(huì)興奮好久，鼓勵(lì)她終于可以自己走路了。就這樣，我發(fā)現(xiàn)范葭漸漸地活潑了，也愛笑了，每天清晨，我的耳邊又多了一句清脆的聲音“季老師好”。從孩子陽光般的笑容里，我讀懂了一種生命的召喚力，一種超乎親情的師愛，讀懂了一種溫暖和感動(dòng)。其實(shí)很多時(shí)候，愛就是我們主動(dòng)地放下自己，主動(dòng)地走進(jìn)孩子的心靈，用自己的關(guān)愛點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，就可以融化孩子心中的冰山，也照亮了自己前行的路。

在教師成長的路途上，我們需要用新課程的理念支撐自己，在開放式的課堂中起跑，讓師愛照亮自己前行的路！在新課程改革的背景下成長，需要我們把握時(shí)代的脈搏，不斷更新自己的教育理念。落實(shí)新課標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)！