小學語文教學激發(fā)學生閱讀興趣的有效策略

趙光英

摘 要：在中國，漢語是母語，對每一個中國人來說，漢語都極其重要。小學是啟蒙教育階段，小學語文則是對漢語深入學習的開始。而在語文課本中，有著大篇幅的文章閱讀，因此閱讀教學是所有老師和學生都無法避免的重要環(huán)節(jié)。但經(jīng)過多年的實際教學考察，發(fā)現(xiàn)閱讀教學無法吸引學生的注意力，經(jīng)常達不到預期的教學目標，因此需要小學語文老師擴展思維，改善教學方法。本文對此問題，簡單分析激發(fā)學生閱讀興趣的重要性，并針對小學語文教學激發(fā)文章閱讀興趣的問題提出有效的策略。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀興趣;有效策略

引言：

隨著義務教育的普及和教育事業(yè)的不斷改善進步，老師們逐漸意識到知識不能強加給學生，而應該把學生當做主體，提起學生的學習興趣，才能事半功倍。不過在小學，喜動貪玩才是小學生的主要特點，因此老師在教學過程中想要勾起學生的興趣比較困難，需要老師借用當下飛速普及的網(wǎng)絡，將教學與時代相結合，充分利用多媒體等工具，結合書本文章，推出別具一格的課堂模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目標。

一、激發(fā)文本閱讀興趣的重要意義

1.充分體現(xiàn)學生作為課堂主體的地位

在新時代的教育背景下，課堂不應該再是老師的一言堂，學生才是課堂的主體，老師應該扮演者組織者、傾聽者和引導者的身份，小學語文的閱讀教學更是如此。但如果無法提起學生的閱讀興趣，讓學生主動的閱讀、理解文章，老師即使想要體現(xiàn)出學生的主體地位也無法做到。因此，只有激發(fā)學生的文章閱讀興趣，才能充分體現(xiàn)學生作為課堂主體的地位。

2.培養(yǎng)良好學習習慣

小學語文是對中華千年文化學習的啟蒙階段，此時小學生們才剛剛踏入校園，正式開始形成獨立品格的階段。在這一階段，學生們有良好的可塑性，只需給予正確的指導，就可以使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠受益終生。小學語文老師要有敏銳的眼光意識到這一點，在課堂閱讀中竭盡全力的勾起學生的興趣，長時間過后學生就會養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

3.為加強閱讀理解能力打基礎

考試是學生時段必不可少的內(nèi)容，尤其是中考和高考，可以說決定了學生的一生。語文作為每次大考的第一門科目，極其重要。而在語文卷子上，閱讀理解占據(jù)了極大的比例，只要有良好的閱讀理解能力，語文成績就不會差，這也是為什么老師總是督促學生多看多讀文章。所以在小學時代，這個語文知識的啟蒙階段，如果激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么閱讀理解能力自然不會差。

二、小學語文課堂教學中激發(fā)學生文章閱讀興趣的有效策略

1.利用好奇心，設計問題，激發(fā)學生閱讀興趣

一篇文章常常長而雜，如果沒給讀者閱讀下去的動力，就會讓讀者感覺無聊，從而放棄閱讀。所以作者們常用的一個吸引讀者的套路就是設置懸念，提起讀者的閱讀興趣，然后去后文找尋答案。小學語文老師在課堂教學中也可以采用相同的方法，利用學生們的好奇心，設置問題，提出疑問，讓學生自己去文章中尋找答案，長而久之，就會使學生開始主動閱讀，追求結果。比如，在講授《飛向藍天的恐龍》一節(jié)時，就可以設置幾個問題：“什么是恐龍？”“恐龍是怎么飛起來的？”“恐龍為什么要飛向藍天”等。這樣結合教學的文章提出問題，然后引導學生自己去書本文章里探究尋找答案，甚至可以對最先回答出問題的學生給予小紅花的獎勵，從而激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。

2.利用閱讀朗誦活躍課堂，吸引學生注意力

閱讀一篇文章是了解文章內(nèi)容的最好的途徑，同時閱讀朗誦也是增加師生互動、調(diào)節(jié)課堂氣氛的最好辦法。小學語文課本中的每一篇古詩詞、文章都是經(jīng)過專人精挑細選的，大多都是用詞簡單但語言優(yōu)美的，這樣的古詩詞或文章讀起來朗朗上口，讓人感覺十分舒適。所以小學語文老師可以充分利用閱讀朗誦來活躍課堂，吸引學生注意力。比如在講授短詩《繁星》時，就可以采用朗誦的方式。老師先精心一遍聲情并茂的教學，然后指導學生，可以集體朗誦，也可以學生單獨朗誦，還可以分成兩部分合作朗誦。通過閱讀朗誦，不僅讓學生更加深入的了解了這篇文章的內(nèi)容，還可以很好的集中學生們的注意力，讓所有學生都跟著老師的引導一起走，防止學生上課溜號走神。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的便利性和多樣性，情景交融

語文的閱讀理解常常要求學生們理解感情，理解作者的所作所為有何意義，又或理解某部分的景色描寫好在哪里。僅僅憑借書本文章中的文字描寫，很難讓剛剛踏入語文課堂學習的小學生們理解這些深奧的感情。但現(xiàn)在是科技網(wǎng)絡發(fā)達的時代，如果老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的便利性和多樣性，結合文章用動畫或圖片的形式，生動形象的將文字所描寫的畫面再現(xiàn)出來，讓學生仿佛親身經(jīng)歷，情景相融，不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可以提高學習效率。例如在講授《“諾曼底號”遇難記》一節(jié)，通過小動畫或PPT放映，生動的描繪出“諾曼底號”的遇難經(jīng)過和經(jīng)歷怎樣的困難逃出生天，不僅可以讓學生興趣盎然，融入文章，還可以集中學生的課堂注意力，提起興趣。潛移默化中，學生面對文章時就會激發(fā)對文章的興趣，主動閱讀。

三、總結

總而言之，隨著義務教育的普及和教育事業(yè)的不斷改善進步，老師們逐漸意識到興趣對閱讀教學的重要性。結合實際分析可知，老師可以利用學生的好奇心，提出問題，利用閱讀朗誦活躍課堂，再利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的便利性和多樣性，改變教學風格，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到教學目標。

參考文獻：

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