高中班主任與學(xué)生心理健康教育工作

周道會(huì)

摘 要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起到了關(guān)鍵的作用，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)心學(xué)生的身心健康以及情緒等方面的問題，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。班主任工作當(dāng)中特別要重視的是學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并采取適合的策略，使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。所以，班主任做好學(xué)生的心理健康工作是很有必要的。本文以實(shí)際教學(xué)當(dāng)中常出現(xiàn)的心理健康案例為基礎(chǔ)，尋找?guī)椭鷮W(xué)生形成健康心理的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生心理健康;對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來(lái)越高。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的關(guān)鍵點(diǎn)，加上高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)生活當(dāng)中可能會(huì)遇到各種各樣的難題，例如人際交往、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、青春期煩惱等，這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)生變化，阻礙學(xué)生前進(jìn)的道路。而高中班主任作為學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，需要特別關(guān)注學(xué)生的身心健康情況，重視對(duì)這一情況的深入探究，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、存在問題

（一）、學(xué)校不夠重視

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育方式影響深刻，對(duì)于教學(xué)只注重單純的知識(shí)傳授，忽視學(xué)生全方面發(fā)展的重要性。近幾年雖然我國(guó)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然只注重知識(shí)傳授。很多學(xué)校的班主任覺得心理健康是需要注意，但學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更為重要，而且并不是所有學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這種問題，因此往往會(huì)忽視心理健康的問題。但這一問題如果不注重，往往會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及人為處事態(tài)度。

（二）、班主任缺乏相應(yīng)的知識(shí)

雖然我國(guó)已經(jīng)明確提出要實(shí)行素質(zhì)教育，但實(shí)際的實(shí)施過程是非常緩慢的，加上目前對(duì)班主任的培訓(xùn)要求只注重班級(jí)的常規(guī)管理，對(duì)于心理健康方面的知識(shí)學(xué)習(xí)的很少，因此班主任對(duì)于學(xué)生心理健康問題方面的涉及就很少，并且很多教師與這方面相關(guān)的經(jīng)歷不夠，對(duì)學(xué)校提出的建設(shè)心理健康方面的工作也很難去理解、完成，而這種情況對(duì)開展學(xué)生心理健康工作也是很不利的。有的學(xué)校雖然也有對(duì)班主任進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，但也只是一些表面的理論，并沒有深入的去研究。

（三）、有針對(duì)性

目前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的來(lái)源就是升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只針對(duì)學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的生活方面以及為人處事態(tài)度方面的心理變化沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但是這些問題之間是有關(guān)聯(lián)性的，如果這些小細(xì)節(jié)沒有注意到，心理問題也得不到真正的解決。同時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生都有各自的獨(dú)特性，班主任不能用同一種方式去解決所有學(xué)生的心理問題，沒有針對(duì)性，往往結(jié)果會(huì)適得其反。

（四）、缺少主體探索

學(xué)生的心理健康是關(guān)于學(xué)生的問題，應(yīng)該以學(xué)生的立場(chǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，但是很多班主任只是口頭與學(xué)生進(jìn)行交流，并沒有真正去了解學(xué)生的真實(shí)需求。有些班主任對(duì)于教學(xué)方式過于嚴(yán)苛拘束，自認(rèn)為為學(xué)生提供的方式是有用的，自以為是地給學(xué)生做出選擇，根本不考慮學(xué)生自己的想法。但是心理健康工作并不是單純地替學(xué)生做決定，要根據(jù)學(xué)生的特殊點(diǎn)來(lái)實(shí)施方案，讓學(xué)生主動(dòng)去解決自己的心理問題。

二、對(duì)策

（一）、加強(qiáng)重視，長(zhǎng)期教育

高中時(shí)期是學(xué)生各種觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這時(shí)候的心理健康是需要特別注重的，關(guān)系到學(xué)生以后的各項(xiàng)發(fā)展。學(xué)生的心理健康能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更有精神，更加積極。所以，學(xué)校等教育組織要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，進(jìn)行長(zhǎng)期的健康教育工作，確保每一個(gè)學(xué)生都能接受到心理健康教育的指導(dǎo)。

（二）、加強(qiáng)培訓(xùn)，建立相關(guān)機(jī)制

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)心理健康方面的指導(dǎo)建立相關(guān)的一套培訓(xùn)體制，對(duì)班主任的心理健康知識(shí)進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練，讓班主任能夠在成熟的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，將理論應(yīng)用到實(shí)際的心理健康案例當(dāng)中。學(xué)校還可以根據(jù)需要建立心理健康探究小組，讓班主任參與到小組的探究當(dāng)中，通過不同班主任提供的學(xué)生案例，討論出相對(duì)應(yīng)的解決策略，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，將最后的結(jié)果反映到探究小組當(dāng)中，使心理健康的工作探究能夠更進(jìn)一步。

（三）、重視學(xué)生各個(gè)方面的心理問題

高中階段由于面臨著高考，對(duì)于學(xué)生的心理來(lái)說是一個(gè)很容易波動(dòng)起伏的時(shí)期，學(xué)習(xí)上的心理壓力是很大的一部分，但是還要關(guān)注其他方面的問題。班主任要及時(shí)和每一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解每一個(gè)學(xué)生所面臨的情況，對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（四）、教育方式靈活化

班主任要注意處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生交流時(shí)要注意用親切和藹的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，只有師生之間有了信任的基礎(chǔ)，學(xué)生才肯將自己內(nèi)心真實(shí)的困惑跟老師交流，班主任知道最根本的原因，才能對(duì)癥下藥，根據(jù)根本問題來(lái)選擇相應(yīng)的解決方案。班主任除了要傾聽學(xué)生的心理困惑，還要給學(xué)生提供有實(shí)際幫助的建議。特別要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的時(shí)候，不能單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要讓學(xué)生自發(fā)地去思考自己身上的心理問題，根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)去尋找解決的方案，班主任主要是起引導(dǎo)的作用。只有學(xué)生自己主動(dòng)地想要去解決自己的問題，才能將心理健康的問題更好地解決。

三、總結(jié)

總的來(lái)說，心理健康對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程是很重要的，不僅在學(xué)業(yè)上，一個(gè)積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生日后的人生發(fā)展也很有幫助。作為學(xué)生在學(xué)校的管理者，班主任做好學(xué)生的心理健康工作是很有必要的，同時(shí)班主任在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中也有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的心理健康還要做出進(jìn)一步的研究。

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