試論傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中滲透

馬怡春

摘要：語文學(xué)科是傳承中國文化的重要載體，因此在當(dāng)下初中語文教學(xué)中不能再像以往一樣只教授學(xué)生一些理論知識，而是可以多教授學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科有著很大的幫助，而且對于學(xué)生今后的成長有積極促進(jìn)作用?；诖宋恼轮攸c(diǎn)闡述了在初中語文教學(xué)中怎樣更好植入傳統(tǒng)文化實(shí)施討論，希望能起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;滲透

隨著國家的發(fā)展我國無論在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化方面都發(fā)生了非常大的變化，尤其是在文化方面，一直以來初中語文教學(xué)中也有很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是由于過去教師對傳統(tǒng)文化的滲透不是很深入，以至于在語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效率始終不高。因此，在現(xiàn)代化初中語文教學(xué)實(shí)踐中，能夠使傳統(tǒng)文化最大化的滲透到語文教學(xué)實(shí)踐中，有助于促進(jìn)中學(xué)生更深入的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升整體教學(xué)效果。

一、初中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化的作用

每個國家、民族、地區(qū)展現(xiàn)出來的文化全都是精華的凝聚，它其中所蘊(yùn)含的哲理對于后輩而言是非常具有教育意義的。這些哲理無論是在古代還是現(xiàn)代，對于學(xué)生而言都是需要牢牢記住的知識。因此在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也要積極的傳承傳統(tǒng)文化。文化的發(fā)展少不了傳承，也少不了創(chuàng)新，作為一名初中語文老師，可以在初中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）教學(xué)中建立傳統(tǒng)文化場景

語文是學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化最好的渠道之一。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過語文課程內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，建立優(yōu)秀學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化場景，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。教師可以在班級中進(jìn)行布置，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到傳統(tǒng)文化。例如，在教室中張貼名人書法、字畫或者設(shè)立傳統(tǒng)文化角，放置傳統(tǒng)文化的書籍等等，又或者在課間利用廣播來播放一些傳統(tǒng)小知識或者古典音樂。通過各種各樣形式能夠給學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中教師要耐心的針對文言文和古詩詞進(jìn)行解釋和解說，它可以很好的反映出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)其他課文時(shí)教師也可以通過引入文言文或古詩詞來配合講解，既可以將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在傳授濟(jì)南的冬天課文時(shí)，將借助古詩詞作為引言引起中學(xué)生對于課本內(nèi)容的興趣，老舍在創(chuàng)作“濟(jì)南的冬天”中寫道：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。濟(jì)南冬天的景色如詩如畫，不禁讓人聯(lián)想到蘇軾的“飲湖上初晴后雨”當(dāng)中提到“淡妝濃抹總相宜”的西湖春天景色。教師把濟(jì)南冬天與西湖春天美麗景色做對比，那么，濟(jì)南的冬天和西湖的春天到底有多美呢？讓我們一起來看看吧。在課前導(dǎo)入時(shí)通過文言文和古詩詞滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化滲透的成效，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

（二）詩文中深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)在涵養(yǎng)

古詩詞是初中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)，在其中也可以體現(xiàn)出眾多傳統(tǒng)文化的內(nèi)在涵養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅只關(guān)注古詩詞的背誦，并且遭受應(yīng)試教學(xué)思想的限制，在考試中，有關(guān)古詩詞的考試內(nèi)容也均為背誦內(nèi)容，因此，教師就將過多的注意力轉(zhuǎn)為了背誦，往往忽略了對古詩詞內(nèi)在涵養(yǎng)的解釋和解說。進(jìn)而在現(xiàn)代化語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)多一些重視，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自主去搜索古詩詞中的相關(guān)信息，比如：作者簡介、古詩詞寫作環(huán)境、抒發(fā)的情感等。通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的這些內(nèi)容，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中理解的更加深刻。例如，在講授《散步》一課時(shí)，教師便可以將“分歧”作為文章的出發(fā)點(diǎn)，通過分析讓學(xué)生心中有基本的認(rèn)知，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，若你是文章中的主人公，你會如何選擇呢？是走大路還是走小路呢？此時(shí)學(xué)生便會跟隨教師的引導(dǎo)了解到“尊老愛幼”這一美德，進(jìn)而牢記在心。隨著教師的不斷引導(dǎo)，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中滲透，學(xué)生可以受到很多傳統(tǒng)文化的熏陶，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。

（三）節(jié)日中激發(fā)傳統(tǒng)文化興趣

節(jié)日是初中生比較在意的一件事情，注重儀式感的他們在這方面會有很大的興趣，所以，教師可以投其所好，借助節(jié)日吸引中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興致。在篩選節(jié)日時(shí)，教師可以去選擇一些學(xué)生熟悉的節(jié)日，這樣便于學(xué)生接受。在日常教學(xué)中，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日滲透到教學(xué)中，從而提升傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)實(shí)踐的成效。比如：在講授“水調(diào)歌頭”時(shí)文中就寫到：但愿人長久，千里共嬋娟。經(jīng)過學(xué)生提前預(yù)習(xí)可以知道，詞中體現(xiàn)的便是我國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。那么，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為的中秋節(jié)是什么樣的，如此一來，學(xué)生便會有很大的興趣參與到課堂中。說完之后再結(jié)合作者筆下的中秋節(jié)，可以了解到團(tuán)圓之日卻只能獨(dú)自一人在外賞月的思親之情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下也可以了解到詞中蘊(yùn)含的思想感情，并且更有助于在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致。

（四）拓展中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在初中語文的學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容畢竟有限，而且只靠教材的內(nèi)容很難讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化，所以教師可以利用當(dāng)下教學(xué)資源來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠了解到更多傳統(tǒng)文化。隨著我國網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，學(xué)生獲取知識也不再單一。但網(wǎng)絡(luò)上的資源好壞不一，學(xué)生知識有限無法辨別其真實(shí)性，所以，教師可以篩選大量有意義的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備以視頻或圖片的形式給學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提升語文教學(xué)水平。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，作者表達(dá)了對國家的憂懷。在學(xué)習(xí)過之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識，了解為什么作者對國家這么憂慮？又應(yīng)該如何去解決？隨著教師在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透和指引，有助于中學(xué)生更深入的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)在的文化涵養(yǎng)，拓展學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是語文學(xué)習(xí)的重要一部分。初中語文教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，經(jīng)過建立傳統(tǒng)文化場景;深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)在涵養(yǎng);激發(fā)傳統(tǒng)文化興趣;加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中，不但可以學(xué)習(xí)到語文知識，也可以深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從中吸取精華，提升個人修養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，挖掘了適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課堂教學(xué)提高了語文教學(xué)的效果。

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