社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)品德課中的有效滲透

白玉娟

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為思想品德課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，它與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合的日益緊密已成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)之一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面交叉進(jìn)行，而小學(xué)品德課作為國(guó)家教育部教學(xué)課程計(jì)劃中的一門課程，一直發(fā)揮著德育主渠道的作用，以德為主，德育感化，教育學(xué)生。因此，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)品德課程進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透就顯得尤為重要。由此可見(jiàn)，思想品德課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)應(yīng)該相輔相成，同步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生們良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用。而本文則從社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)品德課中的有效滲透為主題，通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的深入探究來(lái)給予一些積極有效的方式方法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)品德課;有效滲透

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，努力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與自強(qiáng)品德課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生們良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立是十分重要的。而小學(xué)品德課程模塊構(gòu)建也是緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的三個(gè)大層面和二十四個(gè)小方面來(lái)具體展開(kāi)教育，這恰好與新時(shí)期、新思想、新課堂建設(shè)的要求密切相關(guān)。所謂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也即富強(qiáng)、民主、文明、和諧（國(guó)家層面），自由、平等、公正、法治（社會(huì)層面），愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善（個(gè)人層面）。由此可見(jiàn)，在小學(xué)品德課程教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)不僅是對(duì)小學(xué)生道德方面建設(shè)的要求，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的要求。努力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)思想品德課程的有機(jī)結(jié)合，不斷豐富小學(xué)品德課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們正確的價(jià)值理念的指引尤為重要。因此，本文通過(guò)行之有效的教育教學(xué)方式的指引來(lái)進(jìn)行深入的探究，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)思想品德課程兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與滲透，更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀在新時(shí)期的時(shí)代魅力。

一、努力構(gòu)建具體有效的課堂教學(xué)氛圍，挖掘品德課程教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中的滲透也需要建立具體有效的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)濃厚教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)充分的挖掘品德課程教材的內(nèi)容，以課內(nèi)教學(xué)知識(shí)為主，運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與品德課程進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透。通過(guò)情境教學(xué)法的設(shè)置，老師在對(duì)課內(nèi)教材進(jìn)行生動(dòng)地講解的同時(shí)，還能夠拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀二十四個(gè)方面的深層次內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)其含義的理解與認(rèn)知。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主，將其貫穿在日常的小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀接班人

在小學(xué)思想品德課程的構(gòu)建過(guò)程中，老師面對(duì)的群體大多數(shù)是小學(xué)生。因此，老師應(yīng)該從個(gè)人層面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo)。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這四個(gè)方面的核心價(jià)值對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺一不可的。培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義思想，要求老師在日常的思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行深入的講解，不斷增強(qiáng)小學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，并將這種愛(ài)國(guó)主義思想踐行在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生建立健全人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好道德品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，教育和引導(dǎo)學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)，努力處理好和同學(xué)之間的關(guān)系，誠(chéng)信待人。培養(yǎng)學(xué)生待人友善、與人為善的核心價(jià)值理念，對(duì)待老師和同學(xué)要以一種和善的方式，以善良之心對(duì)待他人，健全良好的思想道德理念。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)品德課程進(jìn)行有機(jī)的融合，積極培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

三、結(jié)合新時(shí)期社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)思想品德課程，豐富和拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)思想品德課程的有機(jī)融合過(guò)程中，老師還應(yīng)該積極結(jié)合新時(shí)期社會(huì)上人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引入到具體的品德課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)有效的感受到社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)對(duì)他們的深刻影響。尤其是對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們善于觀察日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)相關(guān)的熱點(diǎn)話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)不斷構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的思想品德課程。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)引入到課堂教學(xué)構(gòu)建中，采用現(xiàn)代智能教學(xué)模式來(lái)建設(shè)課堂，不斷豐富課堂教學(xué)形式，從而進(jìn)一步拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加善于接受新興的教學(xué)手段來(lái)接受新知識(shí)，而這兩者的結(jié)合則充分的體現(xiàn)了這種教學(xué)技術(shù)的新優(yōu)勢(shì)。

四、建立合理有效的家校合作機(jī)制，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的溝通和交流，共同推近社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)與小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該通過(guò)與家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系和合理的溝通來(lái)推進(jìn)相關(guān)的課程教學(xué)建設(shè)。小學(xué)品德課程的推進(jìn)都是以模塊的方式來(lái)進(jìn)行的，大多分為國(guó)家模塊、社會(huì)模塊和個(gè)人模塊三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，這些模塊之下則又分有多個(gè)小分支，最后在老師的細(xì)心講解過(guò)程中來(lái)對(duì)這三個(gè)大方面進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，這就充分的體現(xiàn)了老師在這個(gè)過(guò)程中的教育和引導(dǎo)作用。而作為學(xué)生第一教育的家長(zhǎng)，他們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們良好的道德價(jià)值理念建設(shè)方面的問(wèn)題。所以，學(xué)校應(yīng)該建立一種合理有效的家校溝通機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流來(lái)共同推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在具體學(xué)科中的運(yùn)用。特別是在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容來(lái)要求自己，為自己的孩子做表率。

綜上所述，在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與小學(xué)思想品德課程有機(jī)滲透的過(guò)程中，老師應(yīng)該緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，家長(zhǎng)也應(yīng)該扮演其相應(yīng)的角色，共同促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)建設(shè)。

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注：本論文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)：GS [2018 ]GHB1439