基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

顧繼東

摘 要：在現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，這就為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了很大沖擊，為自主式閱讀教學(xué)模式的實施提供了基礎(chǔ)保障。在自主式閱讀教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)力，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)、獨立思考，有效地解決和分析各項問題，文章主要對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;“自主式”閱讀;教學(xué)模式

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

1引言

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的有效融合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在新課程教學(xué)改革的大背景下，學(xué)校需要不斷完善教育教學(xué)設(shè)備，教師也需要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，引進(jìn)多元化、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，獲取豐富的教育教學(xué)資源，為教育信息化的跨越式發(fā)展提供支持?，F(xiàn)階段，教師需要了解云空間網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方式，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，重視“自主式”閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點

2.1開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的開放性，互聯(lián)網(wǎng)中涉及大量資源，這些資源具有高度共享特點，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，不受教師知識權(quán)威局限性的影響，可以根據(jù)自身的興趣愛好、特點，合理地制定滿足自身需求的學(xué)習(xí)計劃，并進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)[1]。并且，互聯(lián)網(wǎng)的交互功能比較強(qiáng)，為學(xué)生提供了更多交流和溝通的機(jī)會，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系各個地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)用戶，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有助于學(xué)生消除個性化學(xué)習(xí)中的孤獨感。

2.2深度參與

在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的各項決策是由學(xué)生學(xué)習(xí)參與決定的，在這一過程中學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點和知識水平，根據(jù)自身的實際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)和反思，及時地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供支持。另外，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，實現(xiàn)自我識別、選擇、培養(yǎng)和控制的預(yù)期目標(biāo)。

2.3相對獨立

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程極易受各項外來因素的影響，很少有完全獨立學(xué)習(xí)的情況，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師普遍會干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。自主學(xué)習(xí)模式的實施，使得學(xué)生獲取了更多合理安排自身學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

2.4資源結(jié)構(gòu)非線性

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)信息組織方式和傳統(tǒng)媒體的線性組織方式有所不同，網(wǎng)絡(luò)資源涉及文本、圖像、聲音和視頻等媒體形式，多媒體形式信息單元不是按照順序排列的，需要通過鏈接方式確保用戶在各個信息之間進(jìn)行自由跳轉(zhuǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生處于網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的信息環(huán)境下學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。

3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”教學(xué)模式構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“自主式”教學(xué)模式主要分成提出課題、自主探究、互動交流、評價總結(jié)四個階段，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，教師需要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗、專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的探究，具體體現(xiàn)在以下方面。

首先，由教師提出相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)、需要解決的問題。在設(shè)計課題的過程中，需要將學(xué)生原有知識和新知識聯(lián)系起來，要求學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行分析，利用自身所學(xué)知識和經(jīng)驗明確探究方向。通常情況下，在教學(xué)課堂中提出課題后，文章可以發(fā)布在教室的個人空間中，教師需要將具體要求和實際問題進(jìn)行細(xì)化，這樣學(xué)生在探究過程中可以進(jìn)行參考，避免出現(xiàn)脫離方向的現(xiàn)象。其次，在自主探究過程中，需要由教師啟發(fā)引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)云空間中提供概念庫、原理庫、方法庫、案例庫和視頻庫，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)檢索、課本閱讀和其他方式可以獲取更多知識，初步了解未知問題，對其進(jìn)行初步假設(shè)、推斷和材料，利用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)知識，并對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證，這樣就可以形成解釋，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確定探究方向，在實際探究過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生沿概念框架逐步提升。再次，在互動交流過程中，學(xué)生可以通過探究獲得認(rèn)知，在互聯(lián)網(wǎng)中和其他同學(xué)共同討論和學(xué)習(xí)，不斷完善和深化主題的建構(gòu)。同時，網(wǎng)絡(luò)云空間具有一定的開放性，各個學(xué)生都可以加入自己關(guān)注的專題討論群組，并對其進(jìn)行組合，這樣問題才能夠不斷加深，進(jìn)一步補(bǔ)充和修正學(xué)生對問題的理解，在網(wǎng)絡(luò)互動協(xié)作、交流過程中，學(xué)生可以明確問題的解決途徑，對主題產(chǎn)生新的認(rèn)知。最后，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的實際情況會在網(wǎng)絡(luò)云空間進(jìn)行記錄，學(xué)習(xí)結(jié)果，如論文、作品、調(diào)查報告等都會被提交到個人云空間中，有助于教師掌握學(xué)生的探究結(jié)果。在評價總結(jié)過程中，教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行點評，將評價融入學(xué)習(xí)全國初中，啟發(fā)學(xué)生反思自己的探究過程、結(jié)論和學(xué)習(xí)方法[2]。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價，這樣學(xué)生就可以在評價過程中，獲取更多知識，提高學(xué)生的綜合技能。并且，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特點，學(xué)生也可以參與教學(xué)互評，通過互動反饋幫助教師優(yōu)化課題方案、教學(xué)方法。

4基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)的優(yōu)化

4.1明確自主閱讀方向

在自主閱讀的過程中，教師必須明確閱讀方向，這是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在很大程度上影響著后續(xù)教學(xué)效果。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之前，教師需要以學(xué)生討論、自身建議方式，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)要點，在教室和學(xué)生共同探討后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在自主閱讀過程中保持方向性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

4.2設(shè)置自主閱讀教學(xué)情境

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)方向后，會獲取更加清晰的閱讀思路，初步了解閱讀內(nèi)容，但仍需進(jìn)一步深入。在這一過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，并聯(lián)系自身的知識和經(jīng)驗，獲取更多新的知識。在設(shè)置教學(xué)情境過程中，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，以圖文并茂的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生就可以更加了解文章創(chuàng)作背景和內(nèi)容。

4.3加強(qiáng)自主閱讀分組討論

在自主閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，往往會對一些問題產(chǎn)生分歧，這些問題是網(wǎng)絡(luò)無法解決的，如文章藝術(shù)特點、中心思想等。為了有效地解決這一問題，教師需要將學(xué)生分成小組，大家共同交流、討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，更好地掌握所學(xué)知識，提高自主閱讀教學(xué)的有效性。

5結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人民群眾的日常生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了很大影響，教育是人類活動的關(guān)鍵內(nèi)容，大家必須予以重視[3]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出信息化、民主化特點，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大便利，但在自主閱讀教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列問題，其主要原因是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育模式存在很大差異，這就需要教師深入研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蓮梅.優(yōu)化教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[J].學(xué)周刊，2020（09）：129-130.

[2]裴承忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究[J].甘肅教育，2019（23）：114.

[3]陳永光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與閱讀教學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016（21）：8-9+2.