小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與習(xí)慣的培養(yǎng)

楊正志

摘 要：一直以來，科學(xué)都是我們所提倡的，是我們在生活、學(xué)習(xí)中需要堅定的理念。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠更加客觀地認(rèn)識這個世界，鍛煉自己的判斷能力。但是，學(xué)生的認(rèn)知是有限的，是需要依靠教師的。教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)生有著直接的影響，亟待教師結(jié)合學(xué)生的情況展開新的探索。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣，能夠盡快落實(shí)有效教學(xué)，向?qū)W生傳播更多的科學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);學(xué)生;參與習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的習(xí)慣，是為了滿足學(xué)生對科學(xué)知識的需求，讓學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦和雙手來感知科學(xué)，在科學(xué)的世界里找到光亮，避免學(xué)生出現(xiàn)迷路的問題。

一、唱響生活的贊歌——培養(yǎng)學(xué)生參與生活分析的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為了給學(xué)生營造一個科學(xué)的世界，讓學(xué)生知道人們上無法解釋的現(xiàn)象，只是因?yàn)槿藗冞€沒有找到科學(xué)依據(jù)，幫助學(xué)生樹立客觀的態(tài)度，正確對待生活現(xiàn)象。教師可以通過為學(xué)生唱響生活的贊歌來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與科學(xué)相互依存的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與生活分析的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)意識。小學(xué)生帶著科學(xué)的思想去探索生活，能夠得到相對客觀的結(jié)果，是有益于學(xué)生的身心健康的。但是，部分學(xué)生受外界的影響，出現(xiàn)理解上的偏差。教師要發(fā)揮好自己的指引工作，鼓勵學(xué)生用科學(xué)解釋生活現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)“觀察綠豆芽的生長”時，筆者為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生說一說綠豆芽的認(rèn)識，想一想綠豆芽是怎樣長出的。學(xué)生分享了自己對綠豆芽的印象，但是對綠豆芽是如何生長的卻知之甚少。筆者便為學(xué)生提供了綠豆，讓學(xué)生進(jìn)行綠豆芽的種植，分析綠豆芽生長所需的條件。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過改變綠豆芽生長的環(huán)境，諸如陽光、水等，總結(jié)了綠豆芽生長所需的條件，知道了植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。這樣，筆者通過唱響生活的贊歌，培養(yǎng)了學(xué)生參與生活分析的習(xí)慣。

二、唱響問題的贊歌——培養(yǎng)學(xué)生參與問題分析的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是想要鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維的，讓學(xué)生在遇到科學(xué)問題的時候，有序地進(jìn)行分析，避免學(xué)生出現(xiàn)慌亂的情況，導(dǎo)致盲目相信其他人，與科學(xué)失之交臂的后果。教師可以通過為學(xué)生唱響問題的贊歌來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極動腦，對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行多角度的理解，掌握問題分析的步驟。小學(xué)生在教師羅列的問題下對科學(xué)知識進(jìn)行探索，能夠獲得科學(xué)分析的竅門，知道從何處下手，對科學(xué)知識進(jìn)行鑒定。但是，部分學(xué)生更喜歡等待“守株待兔”，不喜歡主動出擊，存在思想上的懈怠。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這一問題，并促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題的分析。

在學(xué)習(xí)“食物包裝上的信息”時，筆者在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的食物包裝袋，并組織學(xué)生思考：食品包裝袋上都有哪些信息？你從這些信息中了解到了什么？我們在購買食品的時候要重點(diǎn)關(guān)注什么？學(xué)生分析餅干、飲料等食品的包裝袋后，發(fā)現(xiàn)包裝袋上有食物的營養(yǎng)成分、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、配料等信息，它們能夠方便人們挑選物品。學(xué)生認(rèn)為購買食品的時候重點(diǎn)要關(guān)注食品的保質(zhì)期，合理選購食物，做一個健康生活的人。這樣，筆者通過唱響問題的贊歌，培養(yǎng)了學(xué)生參與問題分析的習(xí)慣。

三、唱響實(shí)踐的贊歌——培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐分析的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為了加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生重視自己對知識的吸收和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受自主學(xué)習(xí)，積極尋找屬于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，獲得實(shí)踐的技能。教師可以通過為學(xué)生唱響實(shí)踐的贊歌來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)知識的點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)踐的小技巧并將其應(yīng)用到自己的日常生活中，使學(xué)生成為一個科學(xué)小標(biāo)兵。小學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)知識，更具真實(shí)性，更能找到自己在學(xué)習(xí)中的不足，及時進(jìn)行彌補(bǔ)。但是，部分學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)踐中的問題，也難以及時尋求外界的幫助。教師要多與學(xué)生溝通，調(diào)查學(xué)生實(shí)踐中的困難。

在學(xué)習(xí)“分離食鹽和水的方法”時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。學(xué)生利用飽和食鹽水、燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了加熱操作，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，了解了食鹽水的變化并進(jìn)行了記錄，對得到的白色顆粒展開了觀察，對比了食用鹽，得出了蒸發(fā)可以分離出食鹽的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，筆者通過唱響實(shí)踐的贊歌，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐分析的習(xí)慣。

總之，本文通過唱響生活的贊歌、唱響問題的贊歌、唱響實(shí)踐的贊歌，培養(yǎng)了學(xué)生參與生活分析的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生參與問題分析的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐分析的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，有了更多的學(xué)習(xí)思考，知道了如何用科學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象，有效開展科學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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