如何在新課改背景下打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

韋靈頓

摘 要：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大程度上獲取知識(shí)和技能是打造高效課堂的意義，是新課改對(duì)教師提出的教學(xué)要求。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，所以必須拼勁全力以可行的教學(xué)方法打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

伴隨著新課改中素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期單調(diào)的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，并致力于探究出新穎的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以求使課堂變得更加高效。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的決心，學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念的恒心，創(chuàng)新教學(xué)方法的信心，使學(xué)生在快樂(lè)的課堂環(huán)境下高效獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議：

一、以多媒體技術(shù)打造高效課堂

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技時(shí)代，所以在目前的課堂教學(xué)環(huán)境中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教師教學(xué)的必備工具。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要具備使用多媒體技術(shù)的能力，通過(guò)多媒體技術(shù)和授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在直觀畫(huà)面下產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間可以對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)充分的理解，從而達(dá)到打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了松鼠的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家對(duì)松鼠都有哪些了解？還想有哪些了解呢？”然后，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，旨在使其在閱讀過(guò)程中能夠自主去認(rèn)識(shí)生字，明確課文中所不理解的地方。之后，我以利用多媒體技術(shù)播放插圖的方式，使學(xué)生對(duì)文中詞句有了而正確的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做了分析，幫助學(xué)生了解了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做了歸納整理，使學(xué)生感受到了作者對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生之間交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性，懂得了如何用生動(dòng)形象的修辭方法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而在新課改背景下充分達(dá)到了打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

二、提出合理問(wèn)題打造高效課堂

在新課程改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的參與課堂的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，教師也在想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生的積極參與。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不妨通過(guò)提出合理問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著探究意識(shí)融入到課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，以求順利打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家都知道哪些古人讀書(shū)的故事，有哪位同學(xué)有勇氣給我們講一講嗎？”由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心已有的知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生積累了古人的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了閱讀，幫助學(xué)生劃分了文章的組成部分，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深入分析文章，使學(xué)生深切體會(huì)到了古人讀書(shū)的方法和態(tài)度。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，反思自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出合理問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)生的課堂參與意識(shí)，進(jìn)而從問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做分析，使學(xué)生弄懂了整篇文章的意思，在新課改背景下順利打造出了高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀情境打造高效課堂

誦讀是情感的一種傾訴，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的高效教學(xué)手段。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要具備創(chuàng)設(shè)誦讀情境的意識(shí)，讓學(xué)生在有聲的傾訴中品味篇章中所蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《村晚》這首詩(shī)時(shí)，首先，我簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹了這首詩(shī)的作者，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)題猜測(cè)這首詩(shī)所講的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色?！比缓螅也シ帕诉@首詩(shī)的誦讀音頻，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)做了反復(fù)的誦讀，使學(xué)生在誦讀中初步領(lǐng)會(huì)了傍晚時(shí)分的鄉(xiāng)村景色。之后，我讓學(xué)生想象在誦讀過(guò)程中體現(xiàn)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生分析了詩(shī)意，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深入領(lǐng)悟了作者的感情，充分理解了詩(shī)歌內(nèi)容，從而在新課改背景下完成了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造。

總而言之，打造高效課堂是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要拿出一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)出能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略，以求最終達(dá)到打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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