關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的分析

李娜

摘 要：從語文學(xué)科本身的角度進(jìn)行分析，閱讀在語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，找尋行之有效的閱讀教學(xué)策略成為了當(dāng)下教師的的一致追求。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要找到小學(xué)階段學(xué)生感興趣的點(diǎn)落實(shí)的可行的閱讀教學(xué)策略于課堂之上，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的課堂時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)較大，正因?yàn)槿绱?，教師才更?yīng)改找尋合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而非以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康膶?duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就閱讀教學(xué)而言，我們首先應(yīng)該意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，進(jìn)而在以有效的教學(xué)策略將閱讀的價(jià)值體現(xiàn)在課堂上，以求增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略作如下幾點(diǎn)分析：

一、設(shè)計(jì)合理問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不免會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀是一件枯燥乏味的事情，所以它們自主閱讀文本的意識(shí)并不強(qiáng)烈。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過設(shè)計(jì)合理的問題引發(fā)學(xué)生的思考，刺激學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀的過程中得到成功解決問題的體驗(yàn)，以求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時(shí)，首先，我讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語：似虎不是虎，速度快過虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚。由此啟發(fā)了學(xué)生思維，引入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生提問道：“獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？”由此激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了分析，通過列表格的方與學(xué)生一起整理了文章中所介紹事物的速度，使學(xué)生有了對(duì)文章的整體把握。最后，我對(duì)學(xué)生介紹了速讀文章的方法，旨在使學(xué)生可以在日后運(yùn)用速讀提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)計(jì)合理問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容以及說明方法在文中起到的作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境營(yíng)造課堂閱讀氣氛

閱讀的氣氛需要一眾學(xué)生的力量進(jìn)行烘托，僅憑命令的口吻是無法帶動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性的，所以體現(xiàn)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的價(jià)值應(yīng)該是當(dāng)代教師需要具備的意識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們可以通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境營(yíng)造課堂閱讀氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“這是一篇精讀課文，字里行間都展現(xiàn)著昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏的景像，蘊(yùn)含著作者對(duì)圓明園被毀滅的惋惜。”說著，我將當(dāng)代的圓明園場(chǎng)景直觀展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀、感悟、想象相結(jié)合，幫助其理解了課文內(nèi)容。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文中的重點(diǎn)語句，使學(xué)生了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“只有愛之深，才會(huì)恨之切，希望大家勿忘國(guó)恥，謹(jǐn)記振興中華的責(zé)任感和使命感?！边M(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境使課堂產(chǎn)生了濃厚的閱讀氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，從而達(dá)到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、拓展閱讀素材開闊學(xué)生知識(shí)視野

在以往學(xué)習(xí)資源匱乏的時(shí)代，學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅僅局限于教材之內(nèi)，但是伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源被放大化了。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)文本的基礎(chǔ)上拓展閱讀素材開闊學(xué)生的知識(shí)視野，以求豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，順利完成提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這篇課文時(shí)，首先，我組織學(xué)生交流了自己所熟知民間故事的名稱，讓學(xué)生根據(jù)交流成果將自己不知曉的民間故事名稱記錄下來，課下抽時(shí)間進(jìn)行閱讀。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了這篇課文，通過幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，使學(xué)生體會(huì)到了牛郎、織女敢于追求新生活的決心。之后，我要求學(xué)生把握課文內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行了復(fù)述，使學(xué)生懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的道理。最后，我要求學(xué)生回顧了課堂初始的討論成果，總結(jié)出了關(guān)于勞動(dòng)的民間故事，希望學(xué)生做重點(diǎn)閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過拓展閱讀素材，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的文化積累，從而順利完成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要以符合新課改下的教育理念設(shè)計(jì)有效的策略，進(jìn)而通過具體情況合理的將良好的策略落實(shí)到課堂當(dāng)中展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，最終呈現(xiàn)出良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

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