探究有質(zhì)量的課堂

龐玉玲

摘要：黨和國家對學生教育的重視程度和關(guān)注程度如此之高，為什么還是沒有完美實現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標？根源是缺乏真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教師隊伍。推行素質(zhì)教育的落實，關(guān)鍵要看教師“有質(zhì)量的課堂”。唯有高素質(zhì)的教師營造有質(zhì)量的課堂才能從根本上改變學生的命運，有質(zhì)量的課堂是改變學生命運的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;有質(zhì)量的課堂;改變命運

“努力讓每個孩子都能享受有公平有質(zhì)量的教育?！笔糯髨蟾嬷羞@樣暖心的話讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥碇厥靶判??！坝匈|(zhì)量”三字，醒目且震懾人心，清晰地指明了中國未來教育事業(yè)發(fā)展的方向?！坝匈|(zhì)量”為把我國建設(shè)成新時代社會主義強國積蓄了力量。有質(zhì)量的課堂歸功于奮戰(zhàn)在教育一線的教師們。有質(zhì)量的課堂能點燃學生偉大夢想。如何探究有質(zhì)量的課堂？中國教育從曾經(jīng)的“廣覆蓋”到達“有質(zhì)量”的階梯。人民群眾有了新期待，“有質(zhì)量的課堂”就顯得尤為重要。作為教育工作者應(yīng)該仔細剖析問題并適時給予解決方案。

家長對孩子的過分期待在孩子心理和身體上增加了負擔。若干年后，這些負擔折射出孩子們不快樂的童年，不快樂的生活，導致他們成長路上的偏差和倦怠。這引發(fā)了一系列的教育問題思考。有質(zhì)量的課堂越發(fā)顯得重要，有質(zhì)量的課堂關(guān)鍵取決教師。一個學生一生中很多習慣的養(yǎng)成和知識的塑造都是從他的老師那慢慢習得的，不論是知識素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，品德養(yǎng)成，愛國情懷，團體合作能力，各種操作技能。似乎每一處都離不開教師的諄諄教導和精心培育。一個優(yōu)秀的教師懂得以學生為中心，也能因材施教，提供給受教育者多樣化的、個性化的、自主化的、高質(zhì)量的課堂。這樣的有質(zhì)量的課堂如滴水穿石，日久天長方顯出巨大力量。

有質(zhì)量的課堂促進學生的主動性、積極性，釋放學生的潛能，增進了學生的獲得感、成就感。教師的愛無處不在，有質(zhì)量的課堂展示出的愛和賞識還可以促進學生無畏前進。讓學生相信身邊有人相陪，有人欣賞，有人關(guān)注，有人幫助。有質(zhì)量的課堂造就出有能力、有修養(yǎng)的學生。簡言之，有質(zhì)量的課堂才能真正改變學生的命運。

現(xiàn)狀分析

黨的十九大已經(jīng)把“有質(zhì)量的教育”提上日程，教育的未來在眼前，要讓教育在公平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有質(zhì)量，關(guān)鍵還是要看優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。教育的推動和展開離不開教師。沒有教師再好的改革都不從說起。要想讓教育有質(zhì)量，首先要擁有“有質(zhì)量的教師”，進而開展有質(zhì)量的課堂，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有發(fā)展前景的學生。國家教育總體目標需把握精準到位，導向作用必須真刀真槍的做到。學校的管理層應(yīng)該重視教師地位提高，適當減輕工作量，讓教師把有限的精力放在教育學生身上。校園內(nèi)的教學硬件設(shè)施配備不足，校園固有面積與學生人數(shù)不成正比，教師呈現(xiàn)老齡化的趨勢，這些不均衡問題導致班額容量大，遠超過國家規(guī)定班額45人?？v觀全國，關(guān)于擇校、擇班的問題都是一種普遍的存在。長期的教育似乎也沒給出一個優(yōu)質(zhì)的解答。這種負擔演變成一種慢慢吞噬教師能量的毒瘤，肆意地侵害著教師的心靈和肉體，這就是我國“提升國民素質(zhì)教育”的口號下國民素質(zhì)遲遲不上的原因。缺乏高素質(zhì)教師隊伍，缺少有質(zhì)量的課堂，教育教學質(zhì)量一直長抓不進、長抓不起。

十九大后我們關(guān)注到這樣的問題，國家層面開始關(guān)注解決教育資源不足、區(qū)域配置均衡問題，注重補齊短板，重視城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，推動優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、薄弱學校、貧困地區(qū)、困難群體傾斜。國家給教育帶來福音并開展一系列的新行動，鼓勵重點學校兼并薄弱學校、強校帶弱校、弱校作為強校的分校，優(yōu)化教育資源。實行校長和教師的輪校制度，保證各校師資力量和教學水平的相對均衡。改革評價制度，開展合理競爭的新局面。讓所有優(yōu)質(zhì)資源均等分配，同時定期輪換崗位，城市農(nóng)村教師進行輪崗、同時對于所有輪崗的教師給予職位上優(yōu)先評聘資格。部分省市開展的送課下鄉(xiāng)的活動很有意義。開展線上線下教師提升活動，鼓勵教師參加定期的優(yōu)秀課堂展示活動進行觀摩學習。當教育部長陳寶生吹響“課堂革命”號角時便是掀起新一輪的教育改革浪潮。努力在課堂革命中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不會一帆風順，一蹴而就。

研究價值

探究有質(zhì)量的課堂是一場關(guān)乎心靈、觀念、技術(shù)和行為的革命。有質(zhì)量的課堂歸根于教師的改革。教師的心靈和觀念的革命會帶動課堂技術(shù)的革命，因而引發(fā)一系列的行為革命。這些才會成就有質(zhì)量的課堂，也會慢慢內(nèi)化成學生全面發(fā)展的素質(zhì)。教師對課堂負責就是對學生負責，對自己負責，對國家和民族負責，有質(zhì)量的課堂是改變學生命運的一把金鑰匙，聚小流已成江海，學生的命運有了改變，國家的命運才會朝著正確的方向發(fā)展。教師強，則教育強，教育強，則少年強，少年強，則國家強。

為把我國建設(shè)成為教育強國必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。教育優(yōu)先發(fā)展要求我們必須把教師的發(fā)展放在首位。新時代廣大的教師應(yīng)努力成為有理想信念、有仁愛之心、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。教師注重提升個人修養(yǎng)，言傳重于身教，教師不僅要有“知”還要有“識”，不斷充實自己，在反思中成長，為學生成長傾注全部愛心。教師在本職工作上盡心盡力打造屬于學生的課堂。積極改革教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人的夢想離我們就不遠了。父母是孩子的第一任老師，父母有意識培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，積極配合學校，為學生樹立信心，樹立正確的人生觀，價值觀。學生個人需刻苦讀書，從書中汲取營養(yǎng)，塑造完美人格，改變不良習慣，努力鍛造自己?！笆曛?，莫如樹木，終身之計，莫如樹人”，孩子們可以通過有質(zhì)量的課堂成為更好的自己，教師們可以通過有質(zhì)量的課堂重塑學生的信心，改變學生命運。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育公平與素質(zhì)教育.教育發(fā)展研究，2002（1）.

[2]薛二勇.教育均衡發(fā)展的回顧與前瞻[J]教學月刊（教學管理）2007（5）：5-9.

[3]朱永新.如何破解擇校難題.給中國教育的100條建議。北京：新華出版社，2010.12.

[4]朱永新.改革教師培養(yǎng)模式.給中國教育的100條建議。北京：新華出版社，2010.12.

[5]韓玲 王晗.師德修養(yǎng)與教師專業(yè)優(yōu)化發(fā)展. 天津：天津教育出版社，2012.11.

[6]袁振國.中國教育政策評論.北京.教育科學出版社，2005.