小學尤克里里教學實踐中教學法的初探

董溫荷

摘要：尤克里里作為夏威夷的一種彈撥樂器，因為其形狀可愛、外觀小巧且各種花紋裝飾較多，受到很多小學小朋友的歡迎。但因其需要左手按弦、右手撥弦或掃弦，對于六至12歲的小學生來講，更需要一種特殊教法才能使小學生更快適應(yīng)尤克里里的彈撥和彈唱。本文將筆者在進行小學尤克里里教學實踐過程中，以小學尤克里里教學法為切入點，分析小學在學習尤克里里過程中的心理、身體等方面，總結(jié)筆者在小學尤克里里教學過程中的教學方法。

關(guān)鍵詞：尤克里里;小學

一、研究的緣起

筆者在本地一小學中為小學學生進行尤克里里的教學，在小學對老師及學生進行的集體展示中。收到以下幾方面反饋。

筆者從小學教師的反饋可以得出以下結(jié)論：（1）尤克里里的外形較為可愛，且尺寸較小的尤克里里適合小學的同學使用，不存在抱不住，持琴不穩(wěn)等情況。（2）尤克里里的彈奏聲音較為悅耳動聽，富有熱帶風情。（3）尤克里里的彈奏方法較為簡單，主要以掃弦為主，搭配以歌唱，適合表演及展示。

筆者從小學家長的反饋可以得出以下結(jié)論：（1）家長認為尤克里里的外形大小比較適合小學的彈奏;（2）學習成本較低，僅需一把尤克里里、變調(diào)夾、調(diào)音器即可;（3）利于在生活中進行展示;（4）對小學的音樂素養(yǎng)、節(jié)奏感知、手的靈活性鍛煉都有幫助，且學習后期可進行尤克里里的考級測試。

二、在教學過程中的教法初探

在教學初期，使學生盡快掌握尤克里里的構(gòu)造與結(jié)構(gòu)，筆者認為，是一個非常重要的方面，多采用形象擬物的方式讓學生掌握如將琴頭擬物化為人身體的頭部、琴頸擬物為人的脖頸等部位。此方法可以讓學生快速將琴的各個部位牢記，在后期教師教學過程中學生的反應(yīng)也會很快，如調(diào)好琴的音后不要扭動琴扭、右手的肘部放在琴箱上部等。牢記尤克里里的各個部位也可對學生的學習興趣進行培養(yǎng)提高。

在持琴方面，教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)由于年齡較低的孩子身體原因在站姿的持琴姿勢上應(yīng)輔助背帶。同時，在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)有的小學左右分得不是很清楚，易忘。時不時會將琴頭拿在右手，教師一定要及時糾正。在持琴方面需鍛煉學生的快速將琴放下，拿起?？梢藻憻拰W生的肌肉記憶，讓小學形成持琴的正確習慣。同時可運用一些小口號，讓學生進行集體性的學習，如：教師說“準備”，學生回復(fù)“準備”，教師說“放下”，學生回復(fù)“放下”。學生動作和表演非常優(yōu)秀的時候可以進行激勵的小動作，如“棒棒，你真棒，挽個小花戴頭上！”等鼓勵的動作表演。

右手撥弦方面，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多小學在撥動琴弦的動作上經(jīng)常會出很多問題，在小學還沒有發(fā)育完全的情況下，學生對老師的指令執(zhí)行和口頭上的引導(dǎo)會不理解和對手指控制力不足，需老師進行一對一的撥弦引導(dǎo)，教學過程中教師不能急于求成，需慢慢引導(dǎo)。注意撥弦的指頭不要觸弦太深，引導(dǎo)學生養(yǎng)成撥弦的正確習慣。同時，小學學習尤克里里右手撥弦時四根手指分別對應(yīng)四根弦（大拇指對應(yīng)四弦，食指對應(yīng)三弦，中指對應(yīng)二弦，無名指對應(yīng)一弦）。盡量不要采用大拇指對應(yīng)四弦和三弦，食指對應(yīng)二弦，中指對應(yīng)一弦這一模式，因為小學的理解能力和手指的運動能力尚未發(fā)育完全，可能會出現(xiàn)彈錯弦的情況。再練習撥弦時，最開始盡量空弦彈撥4321、1234，在熟練之后進行1324等靈活的練習，鍛煉小學的右手反應(yīng)能力。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學對這一教學模式的理解和執(zhí)行能力有著更強的反應(yīng)速度和執(zhí)行能力。

在左手按弦的方面，由于小學手指的肉較細嫩，教師應(yīng)引導(dǎo)小學自主實踐出自己按弦的力度，要注意用指尖的肉來按住琴弦，教師不能以使勁按住作為正確的教學方法。筆者讓學生從左手按一弦進行練習，一弦一至四品練習熟練后再練習其他弦，實際教學過程中先彈出空弦，再引導(dǎo)學生按弦彈出變音且沒有雜音為宜，不會按疼小學手指也不會造成音彈不出等問題。在按二至四弦時，應(yīng)注意讓學生將按弦手指立起按壓，不要觸碰到其他弦，會導(dǎo)致悶音的情況發(fā)生。

在左手按和弦的方面，應(yīng)著重練習F、Am、C、G、Em等常用和弦，因為尤克里里的歌曲大多以這幾個和弦為主，熟練這幾個和弦后，對肌肉記憶和彈唱都有非常大的幫助。教師在教學中應(yīng)將和弦的變化作為重中之重，對幾個和弦進行撥弦練習。

在右手掃弦的方面，在實踐教學過程中，筆者使用的方法是大拇指與食指成90度輕輕捏住，向下掃弦時用食指的指甲蓋邊緣，向上掃弦時用大拇指指甲蓋邊緣，因為小學的手指尖肉較細嫩，筆者并不推薦上下都用單指進行掃弦，由于小學的控制力不如稍大的學生，可能會導(dǎo)致劃傷手指，所以，筆者使用不接觸肉的方式進行掃弦。在初期時應(yīng)變換和弦進行掃弦的各種節(jié)奏型練習，熟練后掃弦時要控制力度，在節(jié)奏強弱拍時進行力度的變化，如四拍子可以彈奏，強、弱、次強、弱，可使尤克里里的聲音更加動聽，且節(jié)奏感更加明確、穩(wěn)定。在學習時應(yīng)先學習用食指指甲蓋向下掃，待學習完成后再學習用大拇指指甲蓋向上掃。

在選曲方面，我認為課程教學的初期盡量不要融入指彈，如需加入指彈最好以簡單的《小星星》等曲譜進行教學。因為，過于復(fù)雜的左手按弦會使本處在小學時期的學生難度加大，在初期按弦不準的情況下多會出現(xiàn)走音、跑音、按不響音等情況，對學生的學習信心以及課程進行都有一定影響，比較適合給學生教學一些簡單易懂的作品，如《學貓叫》掃弦、《好想你》掃弦，這樣的歌曲選擇比較適合學生的年齡，筆者在教學過程中學生的反饋都非常好，六至十二歲的學生對這些歌曲的興趣都非常熱情，掃弦還可結(jié)合彈唱進行。結(jié)合筆者經(jīng)驗，20個課時左右即可達到初級的彈唱，學生在家時對家長匯報的效果也很好，家長對本門課的興趣也會非常強，對成果的匯報和下學期的尤克里里課程報名都有很大的幫助。

教學過程中，教師應(yīng)以故事帶入其中，吸引學生的注意力，且最好以學生經(jīng)常聽的歌曲和小學經(jīng)常放的歌曲作為切入點來引導(dǎo)學生進入學習。因為尤克里里彈出的聲音較為活潑可愛，教師可以將夏威夷風情的音樂引入課堂，可以加入編排尤克里里小律動來解放這個年齡層小朋友們活潑好動的天性，可以更好地培養(yǎng)學生對音樂的熱情，疏解枯燥的單純教學。讓小朋友在學習中培養(yǎng)音樂方面的合作能力，更需要培養(yǎng)學生的合作精神和合作的意識，如在集體掃弦時節(jié)奏、速度要與正確的同學看齊，學生在學習中向不是很明白的同學講解演奏技巧，對于學生的溝通能力和理解能力都有很大幫助。能讓學生從一個簡單的尤克里里樂器潛移默化地學習更多音樂欣賞、音樂演奏、節(jié)奏感知等多方面的能力，對于學生在小學園及以后進入更高階段的學習都有情商等方面的提升。

同時，編排尤克里里小節(jié)目也可以更好地在學期末向家長進行一系列的成果匯報展示，在教學過程中運用邊彈邊唱，邊彈邊律動等方式，或在尤克里里彈唱過程中融入非洲鼓的節(jié)奏打擊編排有意思的小節(jié)目，對家長的展示性都是非常強烈的，使學生家長感覺上了尤克里里課并不是單純學習尤克里里，而是結(jié)合了音樂素養(yǎng)、節(jié)奏、歌唱、識譜能力、音準的建立、大腦對手指的控制等方面綜合的音樂課程，可以更好地向家長和小學園進行一系列的成果展示。

三、結(jié)語

在小學尤克里里教學過程中，應(yīng)以寓教于樂的方式進行教學，結(jié)合學生的自身情況合理安排課程及教學方式。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份來教學，帶領(lǐng)小學尋找彈撥的最優(yōu)方案。結(jié)合小學所感興趣的點來作為引導(dǎo)，吸引小學的注意力，帶領(lǐng)小學進行更高效的學習。學習尤克里里不僅是學習樂器，學習的更是音樂和對音樂的興趣。