工科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策

【摘 要】建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍是保證高校大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。工科類院校因其專業(yè)的特殊性，對輔導(dǎo)員提出了更高的要求。本文從工科類院校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)員職責(zé)與角色以及科學(xué)、完善的考核與晉升機(jī)制三個方面，指出了目前工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的普遍問題，并提出了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】工科院校 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè) 對策研究

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0033-02

我國高校輔導(dǎo)員工作制度自20世紀(jì)50年代初實(shí)施以來，取得了長足發(fā)展。特別是教育部24號令頒發(fā)后，各高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到了更加廣泛的重視。而工科類院校因其自身專業(yè)的特殊性，對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了更高的要求。

一 工科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

1.輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，多數(shù)工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)趨于成熟，但仍然存在著隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩方面：（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理；（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

第一，近年來，高校招聘的輔導(dǎo)員年齡呈年輕化趨勢，且多數(shù)為剛畢業(yè)的大學(xué)生。這些輔導(dǎo)員精力充沛，思想活躍。但在處理各類學(xué)生問題時，因人生閱歷及工作經(jīng)驗的缺乏，往往考慮得不夠全面。另外，據(jù)統(tǒng)計，工科專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍中，能長期工作在輔導(dǎo)員崗位上的人少之又少，多數(shù)人在工作后不久，紛紛轉(zhuǎn)投教師崗位或者其他管理崗位。因此，輔導(dǎo)員隊伍年齡層出現(xiàn)斷代，多數(shù)是亟須培養(yǎng)和成長的年輕輔導(dǎo)員，而缺少富有學(xué)生工作經(jīng)驗的中堅力量，“傳、幫、帶”作用不能很好地發(fā)揮，從而影響了學(xué)生工作的有效開展。

第二，近年來，工科類院校對于招聘的輔導(dǎo)員在專業(yè)上沒有過高的要求，多為專業(yè)不限。因此，輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景與工科類院校的專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。一方面，多數(shù)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，卻缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)理論知識，有些甚至沒有學(xué)生干部的工作經(jīng)歷，這在很大程度上影響了輔導(dǎo)員深入了解大學(xué)生思想狀況，開展思想政治教育工作；另一方面，工科類院校學(xué)生的專業(yè)性特別強(qiáng)，多數(shù)工科類高校輔導(dǎo)員對于所輔導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)不甚了解，更不用說去開展職業(yè)生涯規(guī)劃、考研指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作了。

2.輔導(dǎo)員的職責(zé)、角色不明確

教育部24號令規(guī)定，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”表面看來，輔導(dǎo)員的主要工作是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與管理，但目前多數(shù)工科院校的輔導(dǎo)員將大量時間花在了事無巨細(xì)的學(xué)生日常事務(wù)工作中，工作模式變成了“5+2”、“白+黑”，只要與學(xué)生有關(guān)的事情，都需要輔導(dǎo)員的參與，儼然成了“保姆式”輔導(dǎo)員、勤雜工甚至是救火隊員。這無疑加重了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，模糊了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和作用，嚴(yán)重偏離了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的本質(zhì)，更談不上投入更多的時間和精力深入研究學(xué)生的思想政治教育工作。這也嚴(yán)重影響了工科院校輔導(dǎo)員隊伍的長期發(fā)展。

3.缺乏科學(xué)、完善的考核與晉升機(jī)制

多數(shù)工科類院校存在一個較普遍的問題，即沒有形成一套科學(xué)具體的、針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實(shí)際而制定的考核與晉升機(jī)制。如在年終考評特別是在職稱評定時，多是將教師考評的機(jī)制套用在輔導(dǎo)員考評中，缺乏對輔導(dǎo)員工作崗位特殊性的考慮，缺乏科學(xué)性。另外，工科類院校輔導(dǎo)員晉升難度較大。隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招，輔導(dǎo)員人數(shù)也在遞增，每年需要晉升職務(wù)的輔導(dǎo)員很多，無奈空缺的崗位有限。對此，很多工科類院校并未針對輔導(dǎo)員形成一個科學(xué)、長效的晉升機(jī)制。長此以往，會在一定程度上挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性，阻礙輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，從而影響到工科院校大學(xué)生的思想政治教育工作。

二 工科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

1.提高準(zhǔn)入門檻，改善工科院校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)

工科類院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，確定輔導(dǎo)員招聘標(biāo)準(zhǔn)。如在輔導(dǎo)員招聘時，應(yīng)提高準(zhǔn)入門檻，擇優(yōu)錄取，調(diào)整現(xiàn)有招聘標(biāo)準(zhǔn)，招聘時應(yīng)更看重招聘人員較高的思想政治素質(zhì)及學(xué)生干部經(jīng)歷。同時，在此基礎(chǔ)上要傾向于選擇專業(yè)背景與本校專業(yè)學(xué)科相近或相同的輔導(dǎo)員，這樣也有利于日后輔導(dǎo)員在大學(xué)生中開展專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作。

此外，對于新入職的輔導(dǎo)員，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際，建立“輔導(dǎo)員朋輩輔導(dǎo)工作坊”，經(jīng)常開展討論與交流，充分發(fā)揮具有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員的“傳、幫、帶”作用，對于新上崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行多方面的幫助與指導(dǎo)，使其可以盡快熟悉學(xué)生工作；同時，新入職的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，與老輔導(dǎo)員在工作中取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)工科院校大學(xué)生思想政治工作的發(fā)展。

2.明確定位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)與角色，提高工作效率

明確定位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)與角色，是保證工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，“輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。”由此看來，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在大學(xué)生思想政治教育活動的開展，應(yīng)成為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，成為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此，工科類院校輔導(dǎo)員應(yīng)盡快從心理上和行動上努力擺脫“保姆”“勤雜工”“救火隊員”等角色，將更多精力投入大學(xué)生日常思想政治教育工作中。學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中的重要性，努力協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

3.建立科學(xué)、完善的輔導(dǎo)員考核與晉升機(jī)制，保證輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這一特殊身份決定了高校對于輔導(dǎo)員的考核應(yīng)有獨(dú)立、科學(xué)與完善的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，同時區(qū)別于專職教師。輔導(dǎo)員的日常工作涉及面較廣，如學(xué)生的日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、活動指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，因此，高校應(yīng)制定一套系統(tǒng)完整的輔導(dǎo)員工作目標(biāo)考核體系，并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員職稱評定、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。這樣一來，輔導(dǎo)員的工作便有了明確的方向與目標(biāo)，有效促進(jìn)了工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。此外，工科院校還可根據(jù)自身實(shí)際建立綜合考評體系，如日?？荚u、學(xué)期考評、學(xué)生考評及輔導(dǎo)員互相考評等，力求公平、公正地體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作能力與工作業(yè)績，充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.輔導(dǎo)員應(yīng)注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，努力提升自身素質(zhì)

除了高校采取一系列措施保證輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)外，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)注重業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身思想政治教育研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教育理論成果，并指導(dǎo)其工作的開展。其次，結(jié)合工科類院校的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)所帶學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如專業(yè)學(xué)科背景、專業(yè)工作前景與創(chuàng)業(yè)空間等，這樣有利于更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。最后，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員必須要涉獵多個知識領(lǐng)域，如心理學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加與工作相關(guān)的職業(yè)資格考試，如心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)咨詢師等，努力提升業(yè)務(wù)技能，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的有效開展。

三 結(jié)束語

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》實(shí)施以來，全國各高校認(rèn)真落實(shí)，一支充滿活力、具有一定專業(yè)性的輔導(dǎo)員隊伍正初步形成。輔導(dǎo)員隊伍的長效建設(shè)不是一朝一夕可以完成的。工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)更有其自己的特殊性。但只要高校努力開展各項措施保證輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，同時輔導(dǎo)員自身積極努力提升自我，相信工科類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)一定可以取得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王海建.高校工科專業(yè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)思考[J].江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報，2009（4）：7～9

[2]趙瑋瑋.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍合理化建設(shè)的思考[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報），2012（1）：134～136

[3]云殿軍.河北省理工類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)對策研究[D].河北師范大學(xué)，2012

[4]賀志軍、李崢、鄧鐵軍等.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策分析[J].中國建設(shè)教育，2009（8）：38～40

[5]孫彬.對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（1）：151～152

〔責(zé)任編輯：肖薇〕