核心素養(yǎng)下小學美術(shù)課程教學模式研究

◎金春燕

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)受到越來越多教育者的關(guān)注。核心素養(yǎng)涵蓋了道德修養(yǎng)、專業(yè)知識等多方面，具有較為廣泛的定義。其中在美術(shù)教學過程中，核心素養(yǎng)培育是很重要的，這有助于提升小學生審美和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學美術(shù)課程中，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)他們對美術(shù)的學習興趣，促使學生樂于參與美術(shù)課堂，使他們核心素養(yǎng)水平得以提升。

一、當前小學美術(shù)課程教學存在的問題

（一）美術(shù)教師對核心素養(yǎng)的理念認識不清

當前小學美術(shù)教師缺乏對核心素養(yǎng)的重視，不能認識到核心素養(yǎng)對于學生美術(shù)課程學習的重要性，因此在美術(shù)課程中，不會去關(guān)注且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時在當前小學美術(shù)教學中，許多教師沒有讓學生對美術(shù)有一個正確的認知，使得許多學生認為美術(shù)課程不重要。因此，不重視對美術(shù)知識的學習，部分學生在美術(shù)課上進行其他學科的學習，這導致美術(shù)課程開設(shè)的效果非常差，不能形成主觀學習意識，不能促使學生提升美術(shù)核心素養(yǎng)，不能達到美術(shù)教學的效果。

（二）教學模式僵化，學生課堂積極性不高

在小學美術(shù)課程教學過程上，教師采取了僵化的教學模式，按照教學大綱對美術(shù)課程做出規(guī)劃之后，嚴格按照之前制定的教學規(guī)劃對學生進行授課，在教學中，教師對學生發(fā)出指令，要求學生模仿繪畫，僵化的教學模式影響學生對美術(shù)的興趣，以及影響了學生上課積極性。學生的積極性很差，課堂熱情度低，學生不能很好地學習到專業(yè)的美術(shù)知識，核心素養(yǎng)不能得到有效的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師需要加強對美術(shù)教學的改革，提高學生的課堂積極性。

二、核心素養(yǎng)下改善小學美術(shù)課程教學模式的策略

（一）培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)

在小學美術(shù)教學中，教師需要重視對培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。一是，合理利用新媒體技術(shù)。在美術(shù)教學中，教師可以使用視頻軟件，將美術(shù)資源制作成動態(tài)影像，從而使得學生樂于觀看，進而提升學生審美能力。第二，學校積極構(gòu)建良好的美術(shù)文化氛圍。教師可以將美術(shù)融入到校園文化中，比如可以舉辦校園藝術(shù)節(jié)等，通過這種方式，有助于促使學校具備良好的美術(shù)文化氛圍，從而使得學生的美術(shù)素養(yǎng)在耳濡目染中得以提升，這都有助于提升學生的美術(shù)專業(yè)知識，從而提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）采取趣味性的教學方式

當前美術(shù)教學僵化的教學模式，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。因此，美術(shù)教師需要改善當前以教師為主導的教學模式，教學中應該注重學生為首位，并且采取趣味性教學的方法，提高學生美術(shù)學習的興趣。同時鼓勵學生結(jié)合身邊的事物自行創(chuàng)作，促使學生對美術(shù)學習的主動性，有助于提升學生美術(shù)專業(yè)知識，以及提升他們的審美素養(yǎng)。比如，在學習“美麗的鳥”這一美術(shù)作品時，提問的方式可以用于美術(shù)教學中，教師可以詢問學生喜歡的鳥，并且說出喜歡的原因，之后鼓勵學生憑借印象來畫出鳥的形象，這有助于促使學生積極參與其中，促使課堂氣氛更加活躍。在學生作畫的過程中，教師可以傳授關(guān)于不同鳥的美術(shù)知識，從而提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學美術(shù)教學過程中，對學生核心素養(yǎng)培育是很重要的。當前小學美術(shù)課程教學存在美術(shù)教師對核心素養(yǎng)的理念認識不清、教學模式僵化等問題，不利于學生提升核心素養(yǎng)。為此本文提出了針對性措施，以希望培育且提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)。