提高中職《企業(yè)財務會計》教學效果的幾點思索

摘 ?要：本文首先分析了現(xiàn)階段中職《企業(yè)財務會計》課程教學現(xiàn)狀，其次總結得出優(yōu)化中職《企業(yè)財務會計》課程教學效果的策略，指出要通過樹立明確的教學目標、搭建“教學做一體”的教學平臺、及時更新教學觀念并運用多元教學方式的策略內(nèi)容，為推進中職院校會計教學改革的開展提供參考。

關鍵詞：中職;《企業(yè)財務會計》;教學

中職《企業(yè)財務會計》是培養(yǎng)學生會計實踐能力，讓學生具備基本就業(yè)能力的關鍵課程。對于中職學生來說，其文化課基礎比較差，更應該抓緊在校學習的每分鐘，在掌握文化基礎知識的同時，重點抓專業(yè)課學習，并在畢業(yè)之前掌握基本的會計能力，可以憑借自己的會計技能實現(xiàn)就業(yè)。在開展中職《企業(yè)財務會計》課程教學，教師應加快教學改革步伐，重視創(chuàng)新教學方法，解決教學中存在的問題。

一、中職《企業(yè)財務會計》課程教學現(xiàn)狀

（一）教學目標脫離生產(chǎn)實踐

現(xiàn)行的會計專業(yè)課教學大多沿用了傳統(tǒng)的學科本位的教學思想，。在《企業(yè)財務會計》課程教學中，表現(xiàn)為：重知識體系的系統(tǒng)性、學科性、完整性的架構，忽視學生實際財會操作能力和公共綜合素質(zhì)的訓練培養(yǎng);重財務會計處理原則、方法及理論的宣講與記憶，輕生產(chǎn)實踐中具體問題的應用;重知識點的反復灌輸與講解，忽略生產(chǎn)實踐中具體財務問題的分析與處理;重工業(yè)企業(yè)的會計實務處理，忽視生產(chǎn)實踐中新興行業(yè)的財務問題處理。從而導致會計專業(yè)核心專業(yè)課《企業(yè)財務會計》課程教學的目標與會計專業(yè)培養(yǎng)目標相分離。

（二）學生的實際操作能力較差

多數(shù)院校受應試教育影響，片面追求學生的成績合格率，重視理論教學而忽視實踐訓練，學生所學的理論知識和實際工作相脫離，學生雖學到了大量的理論知識卻不會在實際中應用。如課本中的經(jīng)濟業(yè)務多是用文字敘述卻不涉及原始憑證，而在實際應用中則通過原始憑證來進行財務記帳，致使學生看不懂原始憑證而無法進行實際操作。

（三）傳統(tǒng)的教學方法導致課程改革難落實

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，強調(diào)“完整性、適應性和職業(yè)性”的“以工作過程為導向”的教學模式以及旨在“通過項目把理論與實踐有機結合起來、在實現(xiàn)項目的同時培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力”的“CDIO工程教育”教學模式相繼于21世紀初，被我國學者介紹到國內(nèi)，并在全國一大批高職院校及中等專業(yè)學校推行，取得了很好的效果。但相對于會計專業(yè)而言，絕大多數(shù)的學校在《企業(yè)財務會計》課程仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，即以教材為依據(jù)、以案例教學或講練結合為主要教學方法、以試卷考核成績?yōu)橹饕u價指標，使得該課程的教學改革與創(chuàng)新未能達到預期的效果。

二、優(yōu)化中職《企業(yè)財務會計》課程教學效果的策略

（一）樹立明確的教學目標

中職學校企業(yè)財務會計課堂教學過程中，教師要明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，以素質(zhì)教育精神為引領，及時更新自身的教學觀念，秉持以學定教、因材施教的教學原則，根據(jù)中職學生身心發(fā)展的客觀訴求，精心設計課堂教學方案，增強學生學習意識，引導學生重視企業(yè)財務會計課程學習，最大限度地激發(fā)學生學習財務會計課程的主動性和積極性，為中職學校企業(yè)財務會計課堂教學效果的強化奠定基礎。因此，教師要對中職學生的實際情況進行系統(tǒng)分析，加強與中職學生的溝通交流，側重對學生的思想引導與意識啟發(fā)，并通過深入人才市場實地考察的形式，使得學生感受學習財務會計知識的重要性，進而幫助中職學生樹立學習自信心。

（二）搭建“教學做一體”的教學平臺

在中職學校企業(yè)財務會計課堂教學過程中，教師要以會計就業(yè)為導向，加強理論教學與實踐應用的緊密聯(lián)系，充分凸顯職業(yè)教育的實用性價值，達到培養(yǎng)學生財務會計崗位操作技能的目的，助力中職學生的全面發(fā)展。為達成“教學場所與生產(chǎn)（服務）場所合一”的課程環(huán)境整合目標，筆者申請引進一家小型財務公司，學校提供辦公及經(jīng)營場所，教師及學生的身份轉變?yōu)闃I(yè)務主管和財務公司員工，企業(yè)提供真實的各類企業(yè)發(fā)生的業(yè)務。教學中，教師按照不同的崗位及該崗位典型的會計實務進行分類，整理出相應的真實案例，并以各種單據(jù)、票據(jù)形式陳列;學生按照不同的角色，在真實的工作情境中，對教師提供的典型案例進行相應的賬務處理;教師審核或修改后，學生再做相應的電算化處理。“教學做一體”的教學平臺的搭建與實踐，有效地避免了“虛假例題案例化”和“理論實踐相分離”的問題，真實的工作情境能有效地調(diào)動學生學習的積極性，提升職業(yè)能力。

（三）及時更新教學觀念并運用多元教學方式

中職學校要構建以企業(yè)財務會計課程為核心的一體化教學模式。教師要充分發(fā)揮自身的教育引導作用，結合當前市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，全面分析學生在財務會計相關崗位中面臨的就業(yè)問題，并剖析導致該問題出現(xiàn)的一系列因素，具體來說，中職學校要為學生創(chuàng)設具有真實性特征的財務會計崗位實習環(huán)境，引導學生在親自參與當中，加深對會計核算基本程序、具體辦法等理論知識點的理解，了解并熟悉企業(yè)財務會計部門的各項工作流程，幫助學生構建完整的認知框架，逐步培養(yǎng)中職學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，中職學校要通過建立校企合作基地的形式，為學生提供實訓機會，達到理論講解與實踐應用的強強聯(lián)合，提高學生在憑證制作、賬簿登記等方面的崗位操作技能。

教師還必須以實踐為基礎為學生制定科學可行的教學改進方案，對現(xiàn)有的教學模式加以創(chuàng)新變革，應用多種教學方法開展財務會計課堂教學活動，打造財務會計高效課堂。例如，在課堂教學中教師可以應用翻轉課堂教學模式，圍繞財務會計教材知識點，制作微課教學視頻，引導學生在課前進入教學系統(tǒng)自行下載或者在線觀看。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以開展小組討論的教學活動，由學生提出問題進行小組分析、合作研究，而教師則需要游走在學生當中予以適當?shù)闹笇l(fā)，達到拓展學生思維的目的。

三、總結

綜上所述，現(xiàn)行的《企業(yè)財務會計》課程的教學，確實存在著教學內(nèi)容不真、教學效益不佳的不足。這就要求中職財務會計教學要適應社會的發(fā)展需要，貼近實際培養(yǎng)專業(yè)人才，搞好教學內(nèi)容及模式的創(chuàng)新與實施情況，提高中職財務會計人才的教育質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：周艷麗（1974-）女，漢族，湖南衡陽市，常寧市職業(yè)中專，本科，講師，主要從事財會專業(yè)的教育研究。