圖書館推進(jìn)未成年人分級閱讀服務(wù)新思路

摘 ?要：書籍是人類獲取知識、增長見識、陶冶性情的重要途徑，也是應(yīng)該“從娃娃抓起”的發(fā)展大事。少年兒童年齡跨度之大，語言發(fā)展之迅速，閱讀需求之精細(xì)等等諸多因素都推動著社會各界加入分級閱讀的研究及推廣行列。本文從公共圖書館當(dāng)前的閱讀推廣現(xiàn)狀入手，研究未成年人實施分級閱讀的必要性，為其閱讀推廣服務(wù)提供一些有用的思路。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;未成年人;分級閱讀

在我國素質(zhì)教育已經(jīng)施行多年的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)不再陌生。核心素養(yǎng)就是要求未成年人在學(xué)習(xí)過程中能夠積攢豐富的文化知識，有足夠的文化底蘊去面對將來世界日新月異的變化。在這個過程中，公共圖書館發(fā)揮著重要的作用。在圖書館針對未成年人閱讀推廣中，要充分利用自身的優(yōu)勢，按照未成年人的學(xué)習(xí)特性和發(fā)展特性，做好分級閱讀推廣，讓圖書館的閱讀服務(wù)變得更加全面和有針對性。

一、公共圖書館進(jìn)行分級閱讀推廣現(xiàn)狀的不足

未成年人作為閱讀的中堅力量，在公共圖書館的讀者服務(wù)范疇中占據(jù)著十分重要的位置。各個區(qū)域間的圖書館更是針對未成年人的閱讀需求，制定并實施了大量閱讀服務(wù)模式。但是因為每一所圖書館在公共資源館藏、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟法規(guī)、專業(yè)人士管理等方面都有較大的差異，所以在很多的閱讀模式實施中常常呈現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)狀。

比如，很多發(fā)達(dá)國家像美、日、英、韓國等都對未成年人圖書服務(wù)方面出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)，其中詳細(xì)規(guī)定了該如何讓有效保障未成年人的閱讀權(quán)力，但是我國的法律在此方面的涉及較少，及時有針對圖書館的《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》、《圖書館服務(wù)宣言》、《中國圖書館員職業(yè)道德準(zhǔn)則（試行）》等立法保障，但是純屬于未成年人的法令幾乎沒有;其次，新時代的未成年是互聯(lián)網(wǎng)多元化信息熏陶下長大的一代，他們對閱讀的需求和圖書館當(dāng)前的服務(wù)內(nèi)容緊密度不夠貼合。同時，針對未成年讀者的閱讀服務(wù)過少，不管是在閱讀環(huán)境、書籍內(nèi)容的選擇、書籍的擺放設(shè)計等方面都過于單一和傳統(tǒng)，很難達(dá)到快速吸引未成年人讀者的目的;第三，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異在在不知不覺中影響著圖書館服務(wù)體系的建設(shè)。比如，一些一二線城市因為閱讀群體更多，服務(wù)范圍更廣，不管在針對圖書的管理還是在閱讀形式的推廣，都和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)服務(wù)有較大的差異;第四，公共圖書館的專業(yè)人士管理中，其工作性質(zhì)僅限于出借圖書，卻完全忽略了讀者的其他需求，像在未成年人閱讀服務(wù)引導(dǎo)中不能為他們提供專業(yè)的服務(wù)，直接導(dǎo)致了很多讀者在圖書館內(nèi)不知道該閱讀些什么內(nèi)容，進(jìn)而喪失了閱讀的興趣和積極性。

二、公共圖書館開始未成年人分級閱讀服務(wù)思路

（一）做好目標(biāo)讀者的服務(wù)工作

分級閱讀是指在制定閱讀計劃時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的閱讀方案，為不同年齡階段的學(xué)生，按著各自階段的發(fā)展特性提供不同的閱讀方案。并且，之所以規(guī)劃分級閱讀，也是因為在不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和理解能力都是不一樣的，而分級閱讀更有助于學(xué)生在閱讀過程中，對所閱讀的知識充分理解，并能轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，公共圖書館不僅要在分級閱讀實踐中發(fā)揮自身優(yōu)勢，更要利用好自身優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)展和完善我國的分級閱讀理論研究[1]。但是少年兒童群體年齡跨度大，認(rèn)識能力、智力等也發(fā)展迅速。做好分級閱讀推廣活動，可以為做好少年兒童讀者的服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，對于學(xué)齡前兒童來說，他們的認(rèn)知能力有限，分級閱讀推廣活動的重要性也就顯現(xiàn)出來了。此年齡段的小朋友可以通過一些簡單的詞匯和圖畫來建立自己對周圍事物最初的認(rèn)識。針對他們的閱讀特點，公共圖書館可以采取故事會、親子閱讀等閱讀推廣活動來提高他們對于閱讀的興趣;針對學(xué)齡段的少年們，則可以將分級服務(wù)分為三種結(jié)構(gòu)，即兒童性、經(jīng)典性和課程化。其中，兒童性和經(jīng)典性和根據(jù)小學(xué)生的興趣來鼓勵他們廣泛地進(jìn)行閱讀，課程化的書目則建議以師生共讀的形式完成?？傊?，針對不同年齡段的少年兒童開展有針對性的閱讀推廣活動，可以讓目標(biāo)讀者了解這一年齡段適合閱讀的圖書，真正做到“把合適的書籍，在合適的時間，以合適的方式傳遞到孩子的手中”[2]。

（二）加快分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制定

在我國，有關(guān)分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)有《兒童分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)》，而這都是出版行業(yè)制定的，對于公共圖書館尚缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏適用于未成年人閱讀相關(guān)行業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。公共圖書館最大的優(yōu)勢就是能最直接、最全面地接觸各年齡段的讀者，能夠最便捷地獲取讀者最真實的閱讀數(shù)據(jù)。圖書館要充分利用自身的這一優(yōu)勢，分析各年齡段少年兒童的圖書借閱信息，建立自己的分級閱讀數(shù)據(jù)庫，并輔以圖書薦購、未成年人閱讀推廣活動等各項數(shù)據(jù)分析，開展分級閱讀理論研究，加快我國兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制定[3]。

比如，充分考慮每一年級未成年讀者的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)每一年的學(xué)習(xí)特點，為他們合理規(guī)劃學(xué)生每一年的閱讀方案，讓學(xué)生能夠充分吸收在閱讀過程中所涉及到的知識。之所以要科學(xué)規(guī)劃也是因為不管是分級閱讀還是核心素養(yǎng)，都要求按照學(xué)生的發(fā)展特性制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且是有科學(xué)依據(jù)的。汽車，在安排閱讀任務(wù)時，不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要注意時代的要求，通過合理安排一些記錄生活環(huán)境和社會時政的圖書，讓他們對社會有一個基本的了解。并讓他們了解到我國的基本國情和政策，懂得發(fā)展民族特色的重要性。如此通過從各個層面提高圖書館對未成年人的閱讀服務(wù)，有效提高他們的閱讀水平、能力和知識范圍。

結(jié)語

我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展極大地帶動了公共文化服務(wù)體系的建設(shè)和發(fā)展，尤其是圖書館受到了越來越多人的關(guān)注和喜愛，加上互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，圖書館在閱讀推廣中推出了更多多樣化的服務(wù)。圖書館開始從未成年人的成長規(guī)律和閱讀能力入手，為其制定相應(yīng)的閱讀服務(wù)，使其更便捷地獲取自己感興趣的、符合自己閱讀能力的圖書。為他們提供良好的閱讀體驗的同時，幫助他們最終樹立“終身學(xué)習(xí)“的生活理念。

參考文獻(xiàn)

[1] ?田國梁.公共圖書館推進(jìn)未成年人分級閱讀服務(wù)的探究 ——以濟寧市圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2020，（4）：104-106.

[2] ?陳艷冬.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論視域下的少兒圖書館分級閱讀推廣服務(wù)研究 ——以盤錦市少年兒童圖書館分級閱讀推廣項目為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2019，（2）：65-69.

[3] ?秦順.圖書館開展未成年人閱讀服務(wù)的思考 ——基于2009-2018年“全國國民閱讀調(diào)查報告“的分析[J].圖書館研究與工作，2019，（7）：42-46.

作者簡介：孟凡紅，女，1973年5月13日出生，漢族，江蘇鹽城人，大專學(xué)歷，館員，研究方向：讀者服務(wù)、未成年人服務(wù)。