小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略探究

左英

摘 ?要：閱讀對小學(xué)學(xué)生來說，不僅僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識、了解大千世界和豐富的社會文化，更重要的是能夠讓學(xué)生在閱讀過程中提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，做到“腹有詩書氣自華”，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文作者就以小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略探究為題，對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方法提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對于這一階段的學(xué)生來講，他們對世界和社會的認(rèn)知還不夠充分，這也就促使了學(xué)生們有著非常豐富的想象能力。而閱讀是讓學(xué)生認(rèn)識世界，增長學(xué)生見識的重要途徑之一，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。或許有人說現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，通過看電視，電影我可以知道很多的道理，根本就不用去讀書。的確如此，讀書不是了解世界的唯一的窗口，但是卻是跨越我們的生命的極限去看到多面立體的世界的唯一途徑。所以，語文教師在小學(xué)階段就要對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中豐富自己的認(rèn)知，從而做到“腹有詩書氣自華”，從而讓學(xué)生能夠受益終生。

一、豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很大一部分的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候只是單一地利用教材中的文章，閱讀內(nèi)容較為單一，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要意識到閱讀的意義不在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在于開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時還能夠讓學(xué)生在豐富的讀物中學(xué)習(xí)到不同的知識，從而充分地發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師可以通過在班級里設(shè)立“圖書角”的方式豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生閱讀提供良好的基礎(chǔ)。語文教師還應(yīng)該在設(shè)立圖書角的同時指定一名學(xué)生為“圖書管理員”，主要負(fù)責(zé)圖書角讀物的借閱、整理等，記錄下每個學(xué)生借閱的書籍、次數(shù)，最后通過評比的方式看哪一位學(xué)生看的書最多，并給予相應(yīng)的獎勵。除此之外，語文教師還可以利用課上時間讓學(xué)生將自己閱讀的見解、想法分享給大家，讓學(xué)生們一起討論，從而增加學(xué)生的知識面，同時還能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學(xué)效率。

二、教授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率

對于小學(xué)學(xué)生來說，閱讀是了解世界認(rèn)識社會的重要途徑，也是提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。但是，小學(xué)學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，閱讀理解能力相對于成年人來說還是比較差的，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生閱讀效率不高，對文章的理解也僅僅停留在文字表面，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。所以，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候要重視教授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更加深入地了解文章的主旨、內(nèi)涵，提高閱讀效率，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時提升學(xué)生寫作技巧，以達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)過程中，教師在其中發(fā)揮著非常重要的指引和引導(dǎo)作用，所以，小學(xué)語文教師要教授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更加深入地了解文章的主旨，從而提高閱讀的有效性。例如在閱讀記敘文的時候，語文教師就應(yīng)該教授記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生抓住重點，從而更加高效地進(jìn)行閱讀。在教授完學(xué)生閱讀技巧之后，語文教師還應(yīng)該讓學(xué)生深入文章內(nèi)容，尋找文章主旨，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如在借物喻人的文章中，教師就可以讓學(xué)生找出文章的中心句，描寫了主人公哪些優(yōu)秀的品質(zhì)等，從而提高學(xué)生閱讀效率。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

習(xí)慣是一種相對固定模式，這種模式包括思維方式、行為方式、處世態(tài)度。習(xí)慣具有慣性，就像轉(zhuǎn)動的車輪一樣，一旦開始便很難停下來。以相對靜止的眼光看待習(xí)慣，似乎習(xí)慣對人生發(fā)展不起決定性作用，但是若用長遠(yuǎn)的眼光看待習(xí)慣，習(xí)慣影響著人的一生。在語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師同樣也要意識到習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展和人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)生、家長共同努力才能夠培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候，就要重視閱讀的持續(xù)性和連貫性，讓學(xué)生能夠做到每天閱讀一小時，長期以往地堅持下去，慢慢地就會養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而在這一過程中，需要的是教師、家長、學(xué)生的共同努力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，學(xué)生要有閱讀的毅力，而家長要充分地發(fā)揮監(jiān)督和榜樣的作用，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣?！白x萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生發(fā)展過程中“碩果累累”。

自從人類智慧的誕生以來，我們的智慧就以書籍的方式傳承著，雖然書籍無法全部記錄我們的多面的世界，但是足以支撐我們走過不平凡的一生。所以，閱讀要從小培養(yǎng)，教師不僅僅是要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是讓學(xué)生能夠在閱讀中有所感悟、有所收獲，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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