淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

謝麗麗

摘 ?要：閱讀與寫(xiě)作教學(xué)不是獨(dú)立存在的，二者是相互聯(lián)系，并且相輔相成、相互支撐。要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂氛圍;重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為閱讀與寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ);啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的情境，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)總結(jié)寫(xiě)作方法，寫(xiě)作時(shí)善于靈活運(yùn)用。本文基于淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫(xiě)作教學(xué);融合

引言

閱讀與寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文最重要的兩部分，兩者有著非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)并駕齊驅(qū)，同時(shí)完成閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作的技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)面，完成優(yōu)秀詞句的積累，并且將所積累到的閱讀內(nèi)容反映到自己的寫(xiě)作中，增加寫(xiě)作內(nèi)容的知識(shí)含量。在長(zhǎng)期的閱讀積累與寫(xiě)作鍛煉中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)不斷提高，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升還是今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作的基本情況

隨著閱讀量和寫(xiě)作量的不斷增加，小學(xué)生的語(yǔ)文水平可以說(shuō)是增長(zhǎng)得十分迅速，未來(lái)的語(yǔ)文的水平雖也會(huì)在不斷提高，但是只會(huì)不斷減速。如果在這個(gè)階段教師抓好了語(yǔ)文水平提升的雙翼——閱讀和寫(xiě)作，那學(xué)生就有了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)如魚(yú)得水。閱讀和寫(xiě)作的融合教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀中添加自己獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)出個(gè)性的文章。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中反復(fù)思考，從而對(duì)自己積累的、閱讀的知識(shí)認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新境界。在使用這樣教學(xué)模式下，教師的語(yǔ)文課會(huì)變得更加有效益。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作占了相當(dāng)大的教學(xué)比重。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作密不可分的關(guān)系，割裂兩者關(guān)系展開(kāi)的教學(xué)很難保障質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平不高，應(yīng)當(dāng)逐塊展開(kāi)，這種認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的。另外部分教師認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整體性，也在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。但是由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏技巧性，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。

二、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中獲得的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的好奇心、求知欲較重，對(duì)未知的事物充滿疑問(wèn)，喜歡新奇的東西，教師可以以此為依據(jù)，從學(xué)生的喜好出發(fā)，組織多樣化的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，例如詩(shī)歌朗誦比賽、角色扮演游戲、小組詞匯比賽等活動(dòng)。這樣學(xué)生可以直觀的感受閱讀帶來(lái)的好處，在參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得成就感、滿足感等等，也可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)班級(jí)之間的人際關(guān)系，相互成長(zhǎng)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂氛圍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。如可以運(yùn)用精彩的PPT課件，向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)典美文及同學(xué)佳作，以供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí);在課余時(shí)間，還可以用多媒體教學(xué)設(shè)備播放經(jīng)典藝術(shù)電影、紀(jì)錄片等，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材。例如，教學(xué)《燕子》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字之后，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示燕子的圖片，還可以播放有關(guān)燕子生活的小短片，告訴學(xué)生燕子是益鳥(niǎo)，是人類的好朋友，讓學(xué)生了解更多有關(guān)燕子的知識(shí)，這樣可以為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累更多的素材。

四、教師讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作文

教師要在班級(jí)里明確一個(gè)完整的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。平時(shí)學(xué)生自評(píng)可能不易看出毛病，教師的評(píng)價(jià)不一定能引起足夠的重視。而學(xué)生互評(píng)就不一樣了，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)自然就會(huì)引起足夠的關(guān)注度，對(duì)于互相的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)能夠更快速、有效地發(fā)現(xiàn)，然后互相告知、吸取經(jīng)驗(yàn)。這樣的交流環(huán)節(jié)在作文訓(xùn)練教學(xué)里是必不可少的。教師可以這樣安排：首先再安排學(xué)生互相評(píng)價(jià)前，幫助學(xué)生明確平時(shí)教師在批改作文時(shí)所依照的評(píng)分體系，讓學(xué)生依照這個(gè)體系一一展開(kāi)，然后對(duì)學(xué)生分組，組內(nèi)互批、組組互批，讓學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)各自作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生了解作文的評(píng)價(jià)體系，從而間接地提高了他們的閱讀理解能力。

五、情景導(dǎo)入閱讀與寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文是一門注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和情感的學(xué)科，教師要采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)溝通交流，讓他們帶有情感的閱讀和寫(xiě)作，讓寫(xiě)出的文章富有感情，并帶有自己的想法和見(jiàn)解，引起讀者的喜歡。同樣在教學(xué)《坐井觀天》中，教師可以先用多媒體展示坐井觀天畫(huà)面，導(dǎo)入新課，然后在教學(xué)中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別扮演各種角色并進(jìn)行情感朗讀，在朗讀對(duì)話中要帶有感情，注意句子之間的層次感和采用的語(yǔ)氣，這樣的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演的程度。在閱讀完成之后，教師要針對(duì)課文中的比如疑問(wèn)句、反問(wèn)句等句子形式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，培養(yǎng)他們通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作的能力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生便能很好的寫(xiě)出來(lái)，課堂效率提高不少。

結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展提出了更高的要求。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行融合，不僅能夠創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠在無(wú)形中豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王金波.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性探究[J].才智，2019（28）：46.

[2] ?王麗娟.強(qiáng)化閱讀積累，提升寫(xiě)作能力——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作整合的有效性對(duì)策[J].亞太教育，2019（09）：187.

[3] ?張明薈.新時(shí)期淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J].課程教育研究，2019（36）：84-85.